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on 14-Aug-2020 (Fri)

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#COMIC
Question
Descreva brevemente o programa PIBIC-Af.
Answer

O Programa Institucional de Iniciação Científica - PIBIC nas Ações Afirmativas - PIBIC - Af é dirigido às universidades públicas que são beneficiárias de cotas PIBIC e que têm programa de ações afirmativas. Trata-se de um programa piloto que prevê a distribuição de bolsas de Iniciação Científica - IC às instituições que preencham esses requisitos e se interessem em participar do programa.

JUSTIFICATIVA

A construção de políticas de Ações Afirmativas é um compromisso firmado pelo Governo Federal. Seu objetivo é ampliar a participação de grupos sociais em espaços tradicionalmente por eles não ocupados, quer seja em razão de discriminação direta, quer seja por resultado de um processo histórico a ser corrigido.

O PIBIC nas Ações Afirmativas é um programa que tem como missão complementar as ações afirmativas já existentes nas universidades. Seu objetivo é oferecer aos alunos beneficiários dessas políticas a possibilidade de participação em atividades acadêmicas de iniciação científica. Este Programa está inserido no PIBIC e é resultado de uma parceria entre Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Ministério da Ciência e Tecnologia - CNPq / MCTI e a Subsecretaria de Políticas de Ações Afirmativas da Secretaria de Políticas de Promoção de Igualdade Racial - SUBPAA / SEPPIR-PR.

OBJETIVOS

  • ampliar a oportunidade de formação técnico-científica de estudantes, cuja inserção no ambiente acadêmico se deu por uma ação afirmativa para ingresso no Ensino Superior;
  • contribuir para a formação científica de recursos humanos entre os beneficiários de políticas de ações afirmativas de qualquer atividade profissional;
  • ampliar o acesso e a integração dos estudantes beneficiários de políticas de ações afirmativas à cultura científica, e
  • fortalecer a política de ação afirmativa existente nas instituições.


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PIBIC nas Ações Afirmativas - Portal CNPq
cript. Habilite para uma melhor experiência. Seu browser não está habilitado para ler javascript. Habilite para uma melhor experiência. PIBIC-AF - Programa Institucional de Iniciação Científica <span>O Programa Institucional de Iniciação Científica - PIBIC nas Ações Afirmativas - PIBIC - Af é dirigido às universidades públicas que são beneficiárias de cotas PIBIC e que têm programa de ações afirmativas. Trata-se de um programa piloto que prevê a distribuição de bolsas de Iniciação Científica - IC às instituições que preencham esses requisitos e se interessem em participar do programa. JUSTIFICATIVA A construção de políticas de Ações Afirmativas é um compromisso firmado pelo Governo Federal. Seu objetivo é ampliar a participação de grupos sociais em espaços tradicionalmente por eles não ocupados, quer seja em razão de discriminação direta, quer seja por resultado de um processo histórico a ser corrigido. O PIBIC nas Ações Afirmativas é um programa que tem como missão complementar as ações afirmativas já existentes nas universidades. Seu objetivo é oferecer aos alunos beneficiários dessas políticas a possibilidade de participação em atividades acadêmicas de iniciação científica. Este Programa está inserido no PIBIC e é resultado de uma parceria entre Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Ministério da Ciência e Tecnologia - CNPq / MCTI e a Subsecretaria de Políticas de Ações Afirmativas da Secretaria de Políticas de Promoção de Igualdade Racial - SUBPAA / SEPPIR-PR. OBJETIVOS ampliar a oportunidade de formação técnico-científica de estudantes, cuja inserção no ambiente acadêmico se deu por uma ação afirmativa para ingresso no Ensino Superior; contribuir para a formação científica de recursos humanos entre os beneficiários de políticas de ações afirmativas de qualquer atividade profissional; ampliar o acesso e a integração dos estudantes beneficiários de políticas de ações afirmativas à cultura científica, e fortalecer a política de ação afirmativa existente nas instituições. DURAÇÃO DA BOLSA A bolsa terá duração de 12 (doze) meses (se implementada a partir do primeiro mês de vigência do processo institucional) com início em 1º de agosto. BOLSA A bolsa de In







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#COMIC
Question
Descreva brevemente o que é PIBIT.
Answer

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI) tem por objetivo estimular os jovens do ensino superior nas atividades, metodologias, conhecimentos e práticas próprias ao desenvolvimento tecnológico e processos de inovação.

OBJETIVOS

  • Contribuir para a formação e inserção de estudantes em atividades de pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação;
  • Contribuir para a formação de recursos humanos que se dedicarão ao fortalecimento da capacidade inovadora das empresas no País, e
  • Contribuir para a formação do cidadão pleno, com condições de participar de forma criativa e empreendedora na sua comunidade.


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PIBITI - Portal CNPq
ncia. Seu browser não está habilitado para ler javascript. Habilite para uma melhor experiência. PIBITI - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação <span>O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI) tem por objetivo estimular os jovens do ensino superior nas atividades, metodologias, conhecimentos e práticas próprias ao desenvolvimento tecnológico e processos de inovação. OBJETIVOS Contribuir para a formação e inserção de estudantes em atividades de pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação; Contribuir para a formação de recursos humanos que se dedicarão ao fortalecimento da capacidade inovadora das empresas no País, e Contribuir para a formação do cidadão pleno, com condições de participar de forma criativa e empreendedora na sua comunidade. DURAÇÃO DA BOLSA A bolsa terá duração de 12 (doze) meses (se implementada a partir do primeiro mês de vigência do processo institucional) com início em 1º de agosto. BOLSA A bolsa de In







#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
The longitudinal extent of corticospinal fibers and their posi- tion and somatotopy at representative levels within the neu- raxis. The somatotopy of corticospinal fibers in the basilar pons is less obvious than in the internal capsule, crus cerebri, pyramid, or spinal cord. In the motor decussation (pyramidal decussation), fibers originat- ing from upper extremity areas of the cerebral cortex cross rostral to those that arise from lower extremity areas. In addition to fibers arising from the precentral gyrus (somatomotor area, area 4), a significant con- tingent also originates from the postcentral gyrus (areas 3, 1, 2); the former terminate primarily in laminae VI–IX, whereas the latter end mainly in laminae IV and V. Frontal area 6, and parietal areas 5 and 7 also contribute to the corticospinal tract

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
Glutaminergic corticospinal fibers and terminals are found in all spi- nal levels, but are especially concentrated in cervical and lumbosacral enlargements. This correlates with the fact that approximately 55% of all corticospinal fibers terminate in cervical levels of the spinal cord, approximately 20% in thoracic levels, and approximately 25% in lum- bosacral levels.

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
Small lesions within the decussation of the pyramids may result in a bilateral paresis of the upper extremities (lesion in rostral portions) or a bilateral paresis of the lower extremities (lesion in caudal portions) based on the crossing patterns of fibers within the decussation

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
Rostral to the pyramidal decussation, vascular lesions in the medulla (the medial medullary syndrome or Déjèrine syndrome), pons (the Millard-Gubler or Foville syndromes), or midbrain (the Weber syn- drome) all produce crossed (alternate or alternating) hemiplegias. These present as a contralateral hemiplegia of the upper and lower extremi- ties, coupled with an ipsilateral paralysis of the tongue (medulla), facial muscles or lateral rectus muscle (pons), and most eye movements (mid- brain). Sensory deficits are frequently seen as part of these syndromes

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Fig 8-11 Corticospinal tract
#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie #has-images
The longitudinal extent of corticospinal fibers and their position and somatotopy at representative levels within the neuraxis

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[unknown IMAGE 5712476507404]
Fig 8-12 Corticospinal tract in clinical orientation
#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie #has-images
The corticospinal system superimposed on CT (spinal cord, myelogram) and MRI (brainstem and forebrain, T2-weighted MRI) showing the location, topography, and trajectory of this pathway in a clinical orientation. The blue and green fibers correlate with those of the same color in Figure 8-11.

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#REDE
Parte da minha turma aderiu ao REDE, outra parte não. Como devo proceder para encerrar o 1º semestre letivo de 2020? As disciplinas que tiveram seus conteúdos e avaliações concluídas em 2020/1 deverão ter seus discentes em situação individual encerrada. Os discentes que não tiverem concluído terão sua situação declarada pelo docente como “situação 6 e/ou Incompleta (I)”. Os estudantes que não acompanharam o primeiro semestre poderão regulamentar sua situação na recuperação presencial, que terá, ao menos, 15 semanas de atividades. Quando da recuperação presencial (Calendário Suplementar), as disciplinas deverão ser reabertas pelos docentes para regularização dos discentes que as recuperam.

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Perguntas Frequentes – Coronavírus – COVID-19
e Diagnóstico; Organização dos Espaços Físicos; Readequação de Atividades Finalísticas; Controle Sanitário; Ingresso e Acesso aos Serviços no Campus, entre outras medidas. Professores e o REDE <span>Parte da minha turma aderiu ao REDE, outra parte não. Como devo proceder para encerrar o 1º semestre letivo de 2020? As disciplinas que tiveram seus conteúdos e avaliações concluídas em 2020/1 deverão ter seus discentes em situação individual encerrada. Os discentes que não tiverem concluído terão sua situação declarada pelo docente como “situação 6 e/ou Incompleta (I)”. Os estudantes que não acompanharam o primeiro semestre poderão regulamentar sua situação na recuperação presencial, que terá, ao menos, 15 semanas de atividades. Quando da recuperação presencial (Calendário Suplementar), as disciplinas deverão ser reabertas pelos docentes para regularização dos discentes que as recuperam. Haverá capacitação para professores ministrarem aulas online? Desde antes da Pandemia, o Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE), a Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) e o Núcleo de Educ




#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
The origin, course, and distribution of corticonuclear fibers to brainstem motor nuclei. These fibers influence—either directly or through neurons in the immediately adjacent reticular for- mation—the motor nuclei of oculomotor, trochlear, trigeminal, abdu- cens, facial, glossopharyngeal and vagus (both via nucleus ambiguus), accessory, and hypoglossal nerves.

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#REDE
Haverá capacitação para professores ministrarem aulas online? Desde antes da Pandemia, o Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE), a Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) e o Núcleo de Educação e Desenvolvimento (NED) da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progep) oferta cursos sobre utilização de ambientes virtuais de aprendizagem e de tecnologias de informação e comunicação na educação. Além disso, a Prograd e o Centro de Processamento de Dados (CPD) desenvolveram o portal UFSM em REDE, com informações e dicas sobre como implementar o ensino remoto apoiado em tecnologias.

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Perguntas Frequentes – Coronavírus – COVID-19
enos, 15 semanas de atividades. Quando da recuperação presencial (Calendário Suplementar), as disciplinas deverão ser reabertas pelos docentes para regularização dos discentes que as recuperam. <span>Haverá capacitação para professores ministrarem aulas online? Desde antes da Pandemia, o Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE), a Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) e o Núcleo de Educação e Desenvolvimento (NED) da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progep) oferta cursos sobre utilização de ambientes virtuais de aprendizagem e de tecnologias de informação e comunicação na educação. Além disso, a Prograd e o Centro de Processamento de Dados (CPD) desenvolveram o portal UFSM em REDE, com informações e dicas sobre como implementar o ensino remoto apoiado em tecnologias. Ele está organizado em áreas temáticas que contemplam planejamento das aulas ou atividades, recursos para promover a interação/interatividade e a elaboração/aplicação de avaliações, ass




#REDE
Como registrar presenças e atividades pelo REDE? Todas as ações desenvolvidas pelo docente, em suas disciplinas, deverão ser registradas no Plano de Ensino, validadas pelo colegiado de curso/programa e encaminhadas aos chefes de departamentos didáticos, independentemente dos semestres. No caso das unidades de ensino que ofertam cursos da Educação Básica, os planos de ensino deverão ser validados pelos departamentos de ensino junto às coordenações dos cursos. Em relação ao diário de classe, as atividades e avaliações serão registradas e as presenças serão atribuídas em face do acompanhamento e realização das atividades por parte dos discentes. O discente terá presença atribuída se cumpriu e realizou as atividades previstas. Veja mais na Resolução sobre o REDE.

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Perguntas Frequentes – Coronavírus – COVID-19
uação realizou pesquisa junto ao docentes. Conforme a pesquisa realizada, 88% dos docentes têm, pelo menos, uma disciplina sendo desenvolvida pelo REDE. Os resultados podem ser conferidos aqui. <span>Como registrar presenças e atividades pelo REDE? Todas as ações desenvolvidas pelo docente, em suas disciplinas, deverão ser registradas no Plano de Ensino, validadas pelo colegiado de curso/programa e encaminhadas aos chefes de departamentos didáticos, independentemente dos semestres. No caso das unidades de ensino que ofertam cursos da Educação Básica, os planos de ensino deverão ser validados pelos departamentos de ensino junto às coordenações dos cursos. Em relação ao diário de classe, as atividades e avaliações serão registradas e as presenças serão atribuídas em face do acompanhamento e realização das atividades por parte dos discentes. O discente terá presença atribuída se cumpriu e realizou as atividades previstas. Veja mais na Resolução sobre o REDE. Posso optar por não realizar minhas disciplinas pelo REDE? A não adesão do docente à disciplina ofertada pelo Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE), a partir do segundo sem




#REDE
– Novas ferramentas em Outras Ferramentas para Avaliações (Edpuzzle e Genially)
– Novos vídeos em Webinares: O papel do professor no contexto da pandemia (UFSM), Estratégias e recursos para transformação digital da educação: desafios e oportunidades(UFMA) e Midiatização de conteúdo para o ensino remoto: como comunicar melhor para ensinar melhor (UFMA). – Novas ferramentas em Ferramentas de Autoria (Quizlet e Google Arte & Cultura)

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Atualizações do site (13 de agosto) – UFSM em rede
de Conectividade Saber Mais Você está aqui: UFSM > UFSM em rede > Atualizações do site (13 de agosto) Início do conteúdo Atualizações do site (13 de agosto) Publicado em 13/08/2020, 20h03 <span>– Novas ferramentas em Outras Ferramentas para Avaliações (Edpuzzle e Genially) – Novos vídeos em Webinares: O papel do professor no contexto da pandemia (UFSM), Estratégias e recursos para transformação digital da educação: desafios e oportunidades(UFMA) e Midiatização de conteúdo para o ensino remoto: como comunicar melhor para ensinar melhor (UFMA). – Novas ferramentas em Ferramentas de Autoria (Quizlet e Google Arte & Cultura) Publicações Recentes Atualizações do site (13 de agosto) Atualizações do site (31 de julho) Atualizações do site (17 de julho) Atualizações do site (10 de julho) Atualizações do site (0




#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
Strictly cortical lesions may produce a transient gaze palsy in which the eyes deviate toward the lesioned side and away from the side of the hemiplegia. In addition to a contralateral hemiplegia, common cranial nerve findings in capsular lesions may include: 1) devi- ation of the tongue toward the side of the weakness and away from the side of the lesion when protruded; and 2) paralysis of facial muscles on the contralateral lower half of the face (central facial palsy). This reflects the fact that corticonuclear fibers to genioglossus motor neurons and to facial motor neurons serving the lower face are primarily crossed

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
In con- trast to the crossed (alternating) hemiplegia characteristic of brainstem lesions, hemisphere lesions result in spinal and cranial nerve deficits that are generally, but not exclusively, contralateral to the cerebral injury

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#REDE

Transição entre períodos letivos e flexibilização de calendário acadêmico

As disciplinas que tiveram seus conteúdos e avaliações concluídas em 2020/1 deverão ter seus discentes com situação individual encerrada. Os estudantes que não acompanharam o primeiro semestre, poderão regulamentar sua situação na recuperação presencial, que terá, ao menos, 15 semanas de atividades.

O Calendário Acadêmico também foi definido:

  • Fechamento parcial na modalidade REDE do 1º semestre de 2020: 04/10/2020
  • Início do Segundo Semestre de 2020: 19/10/2020
  • Final do Segundo Semestre de 2020: 13/02/2021

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Em reunião do CEPE, UFSM regula Regime de Exercícios Domiciliares Especiais – UFSM
andos que integralizarem a carga horária total do curso poderão realizar formaturas via Webconferência, conforme definições das normativas da UFSM, ou em gabinete, para, no máximo, 2 formandos. <span>Transição entre períodos letivos e flexibilização de calendário acadêmico As disciplinas que tiveram seus conteúdos e avaliações concluídas em 2020/1 deverão ter seus discentes com situação individual encerrada. Os estudantes que não acompanharam o primeiro semestre, poderão regulamentar sua situação na recuperação presencial, que terá, ao menos, 15 semanas de atividades. O Calendário Acadêmico também foi definido: Fechamento parcial na modalidade REDE do 1º semestre de 2020: 04/10/2020 Início do Segundo Semestre de 2020: 19/10/2020 Final do Segundo Semestre de 2020: 13/02/2021 Plano de Retorno O Plano de Retorno às atividades presenciais será elaborado por uma equipe multidisciplinar de biossegurança e submetido à apreciação das unidades de ensino, pró-reitor




#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
Tectospinal fibers originate from deeper layers of the superior colliculus, cross in the posterior (dor- sal) tegmental decussation, and distribute to cervical cord levels. Several regions of cerebral cortex (e.g., frontal, parietal, temporal) project to the tectum, but the most highly organized corticotectal projections arise from the visual cortex

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
Pontoreticulospinal fibers (medial reticulospinal) tend to be uncrossed, whereas those from the medulla (bulboreticulospi- nal or lateral reticulospinal) are bilateral, but with a pronounced ipsilat- eral preponderance. Corticoreticular fibers are bilateral with a slight contralateral preponderance and originate from several cortical areas

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie

Isolated lesions of only tectospinal and reticulospinal fibers are essentially never seen.

Tectospinal fibers project to upper cervical levels where they influence reflex movement of the head and neck. Such move- ments may be diminished or slowed in patients with damage to these fibers.

Pontoreticulospinal (medial reticulospinal) fibers are excitatory to extensor motor neurons and to neurons innervating axial musculature; some of these fibers also may inhibit flexor motor neurons.

In contrast, some bulboreticulospinal (lateral reticulospinal) fibers are primarily inhibitory to extensor motor neurons and neurons innervating muscles of the neck and back; these fibers also may excite flexor motor neurons via interneurons

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie

Reticulospinal (and vestibulospinal) fibers contribute to the spasticity that develops in patients having lesions of corticospinal fibers.

These fibers, particularly reticulospinal fibers, also contribute to the tonic extension of the arms and legs seen in decerebrate rigidity when spinal motor neurons are released from descending cortical control.

The sudden increase in extensor rigidity, seen in decerebrate patients when a noxious stimulus is applied to, for example, the skin between the toes, is mediated via spinoreticular fibers (traveling in the ALS) that end on reticulospinal neurons whose axons descend to increase the level of excitation to extensor motor neurons

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
The rubral tremor (Holmes tremor) and the cerebellar ataxia/tremor (all predominately contralateral), as seen in patients with the Claude syndrome (a lesion of the medial midbrain), is related to damage to the red nucleus and the adjacent cerebellothalamic fibers, respectively. These patients also may have a paucity of most eye movement on the ipsilateral side and a dilated pupil (oculomotor palsy and mydriasis) due to concur- rent damage to exiting rootlets of the oculomotor nerve. The sudden increase in extensor rigidity, seen in decerebrate patients when a nox- ious stimulus is applied to, for example, the skin between the toes, is mediated via spinoreticular fibers (traveling in the ALS) that end on reticulospinal neurons whose axons descend to excite extensor motor neurons

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie

Medial vestibulospinal fibers primarily inhibit motor neurons innervating extensors and neurons serving muscles of the back and neck.

Lateral vestibulospinal fibers may inhibit some flexor motor neurons, but they mainly facilitate spinal reflexes via their excitatory influence on spinal motor neurons innervating extensors.

Vestibulospinal and reticulospinal (see Figure 8-17 on pp. 222–223) fibers contribute to the spasticity seen in patients with damage to corticospinal fibers or to the tonic extension of the extremities in patients with decerebrate rigidity.

In the case of decerebrate rigidity, the descending influences on spinal flexor motor neurons (corticospinal, rubrospinal) are removed; the descending brainstem influence on spinal extensor motor neurons predominates; this is augmented by excitatory spinoreticular input (via ALS) to some of the centers giving rise to reticulospinal fibers (see also Figure 8-15 on pp. 218–219). See Figure 8-17 for lesions that influence the activity of rubrospinal and reticulospinal fibers.

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Neurologie #Physiologie
Representative lesions in the forebrain that are supratento- rial (located above the tentorial notch) and then extend downward through the notch and become infratentorial. These lesions alter the activity of rubrospinal, vestibulospinal, and reticulospinal fib- ers that results in the characteristic deficit (in pink boxes) seen in these patients. In a large supratentorial lesion (decorticate), all brainstem nuclei (including the red nucleus) are intact. When the lesion becomes infratentorial, the red nucleus influence is removed, the extensor rigidity predominates and the patient becomes decerebrate. This extensor pos- turing is, exacerbated by incoming signals from the anterolateral sys- tem; the decerebrate posturing is increased during stimulation

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#REDE

Conforme e-mail do Prof. Cristiano:

- As disciplinas que conseguiram completar as suas atividades na modalidade REDE e que tiveram a adesão de todos os alunos poderão ter a sua turma encerrada no sistema. Caso a adesão seja parcial, a recomendação é que seja realizado o encerramento individual dos alunos que completaram a disciplina. Todo caso, antes de fazer o encerramento dos alunos que aderiram ao REDE (ou de toda a turma, se a adesão foi completa) recomenda-se que os professores obtenham via e-mail a concordância destes alunos. Nos demais casos, recomenda-se que a situação do aluno seja deixada na situação 06 ou incompleta.

- O aluno que se matricular nas disciplinas do semestre 2020/2 terá quatro semanas após o início das aulas para realizar o trancamento das disciplinas, caso opte por isto. Após este prazo, o aluno deverá obrigatoriamente participar das aulas e/ou realizar as atividades propostas nas disciplinas para obter aprovação nas mesmas.

A PROGRAD informará nas próximas semanas o calendário de oferta de disciplinas e matrículas para o próximo semestre, que será divulgado a todos via e-mail ou no website da UFSM.

Conforme outro e-mail do Prof. Cristiano:

Hoje tivemos um reunião dos Coordenadores de Curso da UFSM com a reitoria e pró-reitorias sobre a nova resolução do REDE (Regime de Atividades Domiciliares Especiais), ou seja, a resolução 024/2020 da UFSM e outros assuntos relacionados. Segue abaixo o resumo de alguns esclarecimentos passados nesta reunião, onde fazemos também alguns comentários relacionados:

2) O aluno que não teve as aulas concluídas na modalidade REDE no semestre 2020/1 poderão concluir a disciplina no calendário suplementar ou no semestre 2020/2. Caso opte por realizar no semestre 2020/2, o aluno deverá realizar a matrícula novamente.

3) O semestre 2020/2 será realizada na modalidade REDE e a adesão do aluno é opcional nas disciplinas ofertadas. Entretanto, após a matrícula o aluno terá até a quarta semana depois do início das aulas para a realização do trancamento. Depois deste período o aluno terá a obrigação de cumprir as atividades e acompanhar as aulas da disciplina.

4) Não é recomendado a reprovação por frequência ou nota para as disciplinas oferecidas integralmente pela modalidade REDE no semestre 2020/1. Neste caso, a recomendação é deixar o aluno em situação incompleta (ou situação 06) no sistema, para que este possa refazer as avaliações na recuperação presencial.

5) O aluno que optar por não realizar nenhuma disciplina no semestre 2020/2 e recuperar as mesma presencialmente, este deverá realizar o trancamento (recomendado) ou se matricular na situação SOD (sem oferta de disciplina) para manter o vínculo com a universidade.

7) Foram ressaltadas pela Reitoria e PROGRAD a liberdade das práticas pedagógicas a serem adotadas pelo docente durante o regime REDE. Este assunto foi discutido no Colegiado do Curso durante as sugestões enviadas para a composição da nova resolução do REDE (resolução 024/2020 da UFSM) e, baseado na legislação federal vigente, foi ressaltada a liberdade das práticas pedagógicas a serem adotadas pelos professores nas disciplinas do curso, como aulas online, videoaulas e demais metodologias e, podendo, inclusive, aproveitar as aulas e materiais utilizados neste semestre para o próximo, desde que estes sejam condizentes com a proposta da disciplina. Recomendamos somente que se forem adotar aulas por videoconferência, que sejam realizadas no período de aula determinado para a disciplina (ou seja, com aulas síncronas).

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Médecine #Neurologie #Physiologie
The desire to move originates somewhere in the association cortex in response to something that one sees, hears, smells, tastes, feels, or thinks about. The association cortex relays this information to the premotor cortical areas where impend- ing voluntary movement is planned and a design of the plan is generated. Signals of the plan are relayed to the primary motor cortex where execution of the voluntary movement is initiated

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Médecine #Neurologie #Physiologie

The primary motor cortex and premotor cortical areas contain the cell bodies of upper motor neurons whose axons descend along with axons from the primary somato- sensory cortex as the corticonuclear tract to the brainstem and the corticospinal tract to the spinal cord, sending signals about voluntary movement of the head and body, respectively

A 45-year-old man complains of left foot drop, which started 5 months ago. This was very subtle at first, but has been getting progressively worse. The patient can now barely lift his left foot up. He walks with difficulty. More recently he has noticed some clumsiness of his left hand. Upon further questioning he admits to frequent “twitching” of the muscles in his distal lower limbs (particularly in the calf), forearms, and shoulders. His family thinks he has lost some weight. There is no numbness, tingling, pain, or any other neurologic symptom noted. Family history is negative for any neurologic disorder. Examination shows severe weakness and flaccidity of left ankle dorsiflexion and mild weakness of the intrinsic left hand muscles and left finger extension. Otherwise, strength seems adequate. There is atrophy noted in the muscles of the left hand and the left pretibial muscles. Fasciculations are noted in several muscle groups of the legs, arms, and back. Deep tendon reflexes are pathologically brisk in the arms and legs bilaterally. A Babinski response is present bilaterally. The rest of the neurologic exam was unremarkable.

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Médecine #Neurologie #Physiologie
Motor activity is controlled by intricate interactions of three major regions of the brain: the cerebral cortex, the basal nuclei, and the cerebellum

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Médecine #Neurologie #Physiologie
The basal nuclei function in the initiation of movement, and modulation of the motor cortex

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Médecine #Neurologie #Physiologie
The cerebellum receives information from the cerebral cortex, as well as the visual, auditory, vestibular, and somatosensory systems, which it integrates and utilizes to plan, modify, and coordinate move- ment

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#Anatomie #Clinique #GarjoSyndromePyramidal #Medecine #Médecine #Neurologie #Physiologie
The motor cortex relays information to the cerebellum about impending movement. This permits the cerebellum to compare the movement in progress with the movement about to occur. The cerebellum utilizes all of these data to adjust the output of the motor cortex, so that movement is smooth and coordinated

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#REDE #exame
Art. 2º As atividades referidas no artigo anterior deverão, sempre que possível, ser executadas em Regime de Exercícios Domiciliares Especiais, incluindo planejamento, elaboração de recursos e atividades educacionais, aulas remotas, bancas avaliadoras, formaturas, aulas práticas e estágios, bem como avaliações e exames, entre outras, que envolvam o desenvolvimento do processo de ensino- aprendizagem.

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#REDE #plano-de-ensino
Art. 6º Todas as ações desenvolvidas, a partir da aprovação desta resolução, pelo docente, em suas disciplinas, deverão ser registradas no Plano de Ensino, validadas pelo colegiado de curso/programa e encaminhadas aos chefes de departamentos didáticos, independentemente dos semestres. No caso das unidades de ensino que ofertam cursos da Educação Básica, os planos de ensino deverão ser validados pelos departamentos de ensino junto às coordenações dos cursos.

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#REDE #calendário-suplementar #diário-de-classe #faltas #presenças
Art. 7º Em relação ao Diário de Classe, as atividades e avaliações serão registradas, e as presenças serão atribuídas em face do acompanhamento e realização das atividades por parte dos discentes.

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#REDE #progressão
§2º Os encargos didáticos docentes, durante o REDE, deverão ser regulamentados, contemplando as especificidades do período, de modo a não prejudicar o cômputo destes, bem como progressões.

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#REDE #arguição #defesas
§1º As fases de apresentação e arguição da defesa poderão ser abertas ao público externo, enquanto a fase de julgamento deve ser realizada somente com a presença da comissão examinadora.

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#REDE #defesas
§2º O presidente da banca deverá atestar, em local apropriado na Ata de Defesa, que os membros da banca participaram por parecer ou por videoconferência. §3º As assinaturas de todos os membros da banca na Ata de Defesa poderão ser realizadas através do sistema PEN-SIE. §4º Excepcionalmente, enquanto vigorar o REDE, os pareceres originais assinados poderão ser enviados via e-mail aos cursos.

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#REDE #extensão
Art. 26 As ações de extensão seguem as instruções normativas da Pró-Reitoria de Extensão, ajustadas às necessidades e ao momento da pandemia, até que se tenha o retorno às atividades presenciais, de acordo com as seguintes orientações: I – Orienta-se que as atividades com aglomeração de pessoas devem ser evitadas e, se possível, devem-se priorizar ações remotas, durante o período de suspensão das atividades presenciais. II – As atividades de extensão que, eventualmente, necessitem de execução presencial, devem ser apreciadas e decididas pela comunidade envolvida, pelos discentes envolvidos e pelo Coordenador da Ação, ficando a cargo deste elaborar projeto que inclua justificativa de necessidade da ação, planejamento de biossegurança e uso de EPI's, a ser apreciado pelas comissões de biossegurança setoriais previstas no Capítulo V, art. 35.

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#REDE #encerramento-disciplinas
Art. 27 As disciplinas/turmas em que os conteúdos e avaliações forem concluídos pelo Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE), no primeiro semestre de 2020, poderão ter seus discentes com situação individual encerrada, com os devidos registros e em conformidade com o art. 7º da presente Resolução. § 1º As disciplinas do REDE deverão ser fechadas provisoriamente com situação individual dos alunos que concluíram e situação “I” ou “6” para os que não realizaram o semestre no REDE. § 2º Quando da recuperação presencial (Calendário Suplementar), as disciplinas deverão ser reabertas pelos docentes para regularização dos discentes que as recuperam. O encerramento total/definitivo da disciplina/turma que ainda possua alunos a finalizar (situação “6” e/ou “I”) somente deverá ocorrer quando do retorno às atividades presenciais e término do período de recuperação (Calendário Suplementar) estabelecido e aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.

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#REDE #calendário-suplementar #disciplinas
I – Será permitido aos colegiados de cursos/programas oferecerem disciplinas de quaisquer semestres letivos durante o período do Calendário Suplementar. Nas unidades de ensino que ofertam educação básica essa oferta será aprovada e deliberada pelos departamentos de ensino e conselhos diretores. II – No período do Calendário Suplementar poderão ser realizadas as seguintes ações: a – Continuação de ofertas já iniciadas no primeiro semestre de 2020; b – Realização de novas ofertas relacionadas ao primeiro semestre e segundo semestre de 2020, evitando sobreposição; e c – Ofertas de disciplinas que não constaram na oferta do segundo semestre pelo REDE, ressalvadas as teórico-práticas. III – Poderão ser ofertadas, de forma condensada, Disciplinas Complementares de Graduação e/ou Disciplinas de Pós-Graduação nos meses de agosto e setembro, em acordo realizado entre colegiados de curso e departamentos didáticos.

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#REDE #calendário-acadêmico
Art. 33 O Calendário Acadêmico com as datas de fechamento parcial na modalidade REDE do primeiro semestre de 2020, início/final do segundo semestre de 2020, constam no Anexo II da presente Resolução.

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#REDE #revogações
Art. 40 A presente Resolução revoga as Instruções Normativas N. 02, 03 de 2020, da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD). Art. 41 Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, por se tratar de urgência justificada no expediente administrativo, revogando disposições em contrário.

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