on 13-Mar-2019 (Wed)

At a fundamental level, all strategies for Porter boil down to two very broad options:

1. Do what everyone else is doing (but spend less money doing it)
2. Do something no one else can do.

坚持最小信息原则

• 简单就是容易，容易得到强化。否则，每次都重走迷宫，没有哪条路得到强化。
• 简单容易管理，避免一起重复。避免：1）复杂的东西一次又一次想不出来；2）不得不过度缩短重复间隔；3）最终还是只记住一部分而不是全部

На самом деле чутье и способности к мате- матике и естественным наукам есть у каждого. Нужно лишь освоить терминологию и соот- ветствующую культуру.

В этой главе мы коснемся некоторых основных тем нашей книги, поэтому не удив- ляйтесь тому, что вам придется переключать восприятие с одного предмета на другой. Спо- собность переключать внимание – сначала ухватывать деталь изучаемой общей картины, а потом возвращаться к предмету для полного понимания происходящего – сама по себе составляет один из главных предметов этой книги

полезно пробежать глазами весь раздел, составляя себе общую картину: взглянуть не только на схемы, диаграммы и фотографии, но и на заголовки разделов, выводы и даже на вопросы в конце текста (если они есть). На первый взгляд такой подход кажется нелогичным – вы ведь еще не читали главу! – однако он помогает настроить «мыслительный насос». Попробуйте прямо сейчас проглядеть всю главу и вопросы в конце. Вы удивитесь тому, насколько минута-другая, потраченная на такое предварительное просматривание новой главы, помогает упорядочить мысли. Таким способом еще до того, как начать внимательное ознакомление с текстом, вы создаете незаметные нейронные зацепки для восприятия, которые облегчат вам усвоение материала

С самого начала XXI века нейробиология уверенными шагами продвигается к пони- манию двух типов систем, попеременно используемых мозгом. Это системы, ответствен- ные за состояние повышенного внимания и за более расслабленное состояние покоя [3] . Мыс- лительные режимы, относящиеся к таким состояниям, мы будем называть соответственно «сфокусированным мышлением» и «рассеянным мышлением»; и то и другое очень важно при обучении

В рас- сеянном состоянии мозг способен незаметно, в качестве фонового процесса, обдумывать то, на чем вы в данный момент не сосредоточены

Сфокусированное мышление крайне важно для изучения математики и естественных наук. Оно предполагает прямое обращение к решаемой задаче и использует рациональный, последовательный и аналитический подход. Такой тип мышления ассоциируется со способ- ностью сосредотачиваться, связанной с префронтальным участком коры головного мозга (находящимся непосредственно за лобной костью) [6] . Стоит вам обратить на что-то внима- ние – и готово: сфокусированное мышление включилось, как четкий всепроникающий свет от ручного фонарика.

Рассеянное мышление тоже важно для изучения математики и естественных наук. Оно дает нам возможность испытывать внезапные озарения и находить неожиданные реше- ния, когда мы бьемся над какой-нибудь задачкой. Также оно ассоциируется с широким ракур- сом и способностью видеть всю картину целиком. Рассеянное мышление значит, что вы ослабляете внимание и мысли бродят как им захочется. Такое расслабление позволяет раз- личным участкам мозга возвращать догадки и озарения в активную зону. В отличие от сфо- кусированного мышления рассеянное мышление почти не связано с конкретными участками мозга – оно как бы «рассеяно» по всему мозгу

Сфокусированный режим в основном используется для сосредоточения на пунктах, которые уже тесно связаны в вашем сознании (часто потому, что понятия, лежащие в их основе, вам знакомы и понятны).

Вот почему одна из характерных ошибок при изучении математики и естествен- ных наук состоит в том, что люди прыгают в воду раньше, чем научатся плавать [13] . Иными словами, они начинают работать над заданием вслепую – не прочитав учебника, не прослушав лекций, не просмотрев онлайновых уроков, не поговорив с кем-нибудь знаю- щим. Перечисленное – рецепт для того, чтобы пойти ко дну. Это все равно что в сфокусиро- ванном режиме «выстрелить» мыслью из пинбол-автомата, не представляя себе, где может находиться решение

Если вы пытаетесь понять или усвоить что-то новое, то лучше выключить точ- ное сфокусированное мышление и включить рассеянный режим, позволяющий видеть широкую картину, – на столько времени, сколько понадобится для поиска свежего, более продуктивного подхода. Как мы увидим, рассеянное мышление своевольно – ему нельзя приказать включиться. Однако мы вскоре научимся некоторым приемам, которые помогают переключаться с одного состояния на другое.

чем больше стараешься настроить мозг на творчество, тем менее творческими будут идеи. Исключений из этого правила мне пока что не встречалось. Это значит, что расслабление – важная часть трудной работы, если ее нужно сделать хорошо

Непонимание – полезная часть процесса обучения. Когда студентам попадается задача, над которой приходится долго и безуспешно биться, то они часто приходят к выводу, будто не годятся для изучения данной науки. Отличникам в этом смысле тяжело потому, что учеба дается им без усилий, и они даже не подозревают, что ощущение непонимания и тупика – стандартная и необходимая часть процесса получения знаний. Учеба – это преодоление непонимания. Задать правильный вопрос – значит на 80 % добиться успеха. К тому времени, как вы определите главную трудность, вы уже наверняка сами будете знать ответ

Как мы видим в итоге, решение задач в рамках любой науки часто предполагает пооче- редную работу двух типов мышления, абсолютно различных. Один тип обрабатывает посту- пающую информацию и передает результат другому. Такое перебрасывание информации по мере того, как мозг вырабатывает путь к сознательному решению, представляется основ- ным компонентом процессов усвоения понятий и решения задач

если вы откладываете занятия на потом, то оставляете себе время только на поверхностное изучение материала в сфо- кусированном режиме. Вы также взвинчиваете уровень стресса, поскольку понимаете, что вам потом придется заниматься тем, что представляется вам неприятным. В итоге ней- ронные пути будут слабы и фрагментарны и быстро исчезнут: в памяти останутся лишь шат- кие базовые знания. В математике и естественных науках это может привести к серьезным проблемам. Если вы готовитесь к экзамену в последнюю минуту или наспех делаете домаш- нее задание, из-за нехватки времени вы не сумеете настроиться на правильный режим усво- ения материала, позволяющий уяснить сложные концепции и подходы и установить связи между изучаемыми понятиями

В конце рабочего дня посмотрите на строки, вычеркнутые в списке запланированных дел, и насладитесь чувством выполненной работы. Потом запишите несколько ключевых задач на завтра: этим запустится режим рассеянного мышления, который поможет определиться с подходами к намеченным на следующий день задачам.

переход от сфокусированного мышления к рассеянному проис- ходит естественным образом. Для этого достаточно на некоторое время отвлечься – погу- лять, поспать, сходить в спортзал. Или заняться делом, при котором задействованы дру- гие участки мозга: послушать музыку, повторить спряжение испанских глаголов, почистить клетку хомяка [24] . Главное – отвлечь мозг от рассматриваемой задачи до тех пор, пока она совершенно не выветрится из головы. Если не предпринимать ничего другого, то на это обычно уходит несколько часов.

Стоит вам отвлечься от задачи, которой занимались, – и рассеянное мышление вступает в силу, мысль начинает перебегать от буфера к буферу по широкому простран- ству, пока не наткнется на решение [27] . Когда возвращаетесь к задаче после такого пере- рыва, вы часто поражаетесь, как легко приходит решение. Даже если задача не решена окон- чательно, вы обычно замечаете, что ощутимо продвинулись в понимании. И хотя для этого потребовалось много предварительных сфокусированных усилий, внезапное озарение после рассеянной стадии очень похоже на эффект «Эврика!».

Знайте: каждая ошибка, которую вы осознаете при решении задачи, – знак прогресса, и поэтому радуйтесь, когда обнаружи- ваете ошибки. Сам Эдисон, как говорят, однажды заметил: «Я не ошибся. Я просто нашел десять тысяч способов, которые ни на что не годны»

Ошибки неизбежны. Чтобы они вам не мешали, начинайте поиск решения пораньше и, если этот процесс не приносит вам особой радости, делайте рабочие периоды корот- кими. Помните: во время перерывов мозг переключается в рассеянное состояние и рабо- тает в фоновом режиме: вы продолжаете учиться даже тогда, когда отвлеклись

Всякий раз, когда вы расслабляетесь и ни о чем конкретном не думаете, мозг погружается в естественное изначальное состояние – разновидность рас- сеянного мышления

Иными словами, если вы пребываете в рассеянном состоя- нии – это не значит, что можно слоняться без дела и ждать, когда же вы куда-нибудь придете. На протяжении дней и недель работы цель достигается именно за счет смены состояний сфокусированного внимания и рассеянной расслабленности

сходить в тренажерный зал; • поиграть в футбол, баскетбол или другую спортивную игру; • побегать, пройтись пешком или поплавать; • потанцевать; • покататься на машине (за рулем или в качестве пассажира); • порисовать; • принять ванну или душ; • послушать музыку, особенно без слов; • сыграть хорошо знакомые песни на музыкальном инструменте; • помедитировать или помолиться; • поспать (крайний вариант рассеянного состояния)

поиграть в видеоигры; • побродить по Интернету; • поговорить с друзьями; • помочь близким в каком-нибудь несложном деле; • почитать расслабляющую книгу; • обменяться SMS-сообщениями с друзьями; • сходить в кино или в театр; • посмотреть телевизор (не засчитывается, если пульт выпал из рук при засыпании).

установка (Einstellung) на первую же идею, которая приходит в голову при работе над проектом или тестовым заданием, может помешать вам найти более подходящее решение

моргание – жизненно необходимое дей- ствие, дающее возможность по-новому увидеть ситуацию. Когда мы закрываем глаза, воз- никает микропауза, которая деактивирует внимание и позволяет на миг освежить и обновить восприятие [39] . Поэтому моргание может на секунду отвлечь нас от цели, порожденной сфо- кусированным мышлением. Однако иногда бывает так, что, когда мы намеренно закрываем глаза, это способствует более глубокой концентрации – недаром, сосредотачиваясь на поис- ках ответа, мы часто отводим взгляд или закрываем глаза, чтобы не отвлекаться

Хорошо усваивать материал – значит оставлять время между периодами сфокусированного внимания, чтобы нейронные связи могли устояться. Это примерно то же, что при строительстве кирпичной стены давать раствору затвердеть, как изображено слева. Если же пытаться выучить все за несколько сеансов зубрежки, то из-за отсутствия времени нейронные связи не зафиксируются в долговременной памяти, и в результате получится корявая гора кирпичей, как на рисунке справа.

глубокое сфокусированное внимание – важный фактор, поэтому не давайте себя отвлекать

При работе над трудной задачей или в ходе усвоения нового понятия почти всегда необходимы один или несколько периодов, когда не происходит сознательной работы над задачей. Каждый перерыв, в течение которого вы не сосредоточены на проблеме напря- мую, позволяет мозгу в рассеянном режиме по-новому взглянуть на дело. Когда же перево- дите сфокусированное внимание обратно на задачу, вы собираете воедино новые идеи и спо- собы, возникшие в мозгу за время рассеянного режима.

Отдых между периодами сфокусированного мышления должен длиться не меньше, чем требуется мозгу для полного отвлечения от решаемой задачи. Обычно для существен- ного прогресса хватает нескольких часов рассеянного режима, который, однако, не должен быть слишком продолжительным – иначе уже найденные решения выветрятся из головы до следующего сфокусированного состояния. Практика показывает, что при изучении новых понятий лучше вернуться к ним не позже чем через один день

Сфокусированное мышление можно сравнить с поиском и приобретением новых кирпичей, рассеянное – с постепенным укладыванием кирпичей и скреплением их раствором. Очень важно терпеливо продолжать работу, кирпич за кирпичом.

Растущее недовольство обычно знак того, что пора сделать перерыв и переключиться в рассеянный режим

Если вы в тупике, лучше всего спросить совета у однокашников, коллег или преподавателя. Чужое мнение даст вам другую точку зрения на то, как решить задачу, или новую аналогию для понимания новой концепции. Однако перед обращением к другим лучше сначала поработать над задачей самостоятельно, тогда основные понятия нужным образом отложатся в мозгу и вы лучше воспримете сторонние объяснения

Усвоить материал – значит разобраться в знаниях, а для этого нужно эти зна- ния иметь. (Я помню, как злилась на своих преподавателей за то, что ничего не понимаю, и не отдавала себе отчета в том, что первые шаги нужно делать самой.)

Рабочая – это часть памяти, которая имеет дело с текущей, сознательно обрабатывае- мой информацией. Прежде считалось, что рабочая память в состоянии удержать семь объ- ектов («порций»), однако сейчас обычно полагают, что рабочая память удерживает всего четыре порции информации. (Мы автоматически группируем объекты в порции, поэтому рабочая память более вместительна, чем представляется на первый взгляд [43] .) Рабочую память можно сравнить с жонглером: четыре объекта держатся в воздухе – или в рабочей памяти – потому, что вы прилагаете к этому некоторые усилия. Эти усилия необходимы для того, чтобы ваши метаболические вампиры (естественные рассеивающие процессы) не разогнали информацию. Иными словами, вам нужно активно сохранять объ- екты в памяти, иначе организм направит энергию на другие процессы и вы забудете инфор- мацию, поступившую в память

Как показано на рисунке слева, вы можете удерживать в рабочей памяти четыре объекта. Когда при изучении естественных наук или математики вы осмысливаете и запоминаете некое понятие, оно начинает занимать меньше места в рабочей памяти. Тем самым появляется свободное пространство для мыслительных процессов, и вы можете усваивать другие понятия, как показано на рисунке справа.

Исследования показали: когда мозг впервые помещает конкретную информа- цию в долговременную память, то нужно еще несколько повторений – тогда информацию будет проще найти потом, когда она понадобится

В следующий раз, когда вам попадется сложная задача, поработайте над ней несколько минут, а когда зайдете в тупик – переключитесь на другую. Первая задача при этом будет обдумываться в рассеянном режиме, фоном. Когда позже к ней вернетесь, вы, скорее всего, приятно удивитесь тому, насколько продвинулись в ее решении

Многие говорят, что не могут дремать. На единственном в моей жизни занятии йогой годы назад я научилась замедлять дыхание. Я медленно вдыхаю и выдыхаю и не твержу себе “Я должна спать!”, а думаю что-нибудь вроде “Пора спать” – и сосредотачиваюсь на дыхании. При этом в комнате должно быть темно, а если нет – я прикрываю глаза специальной маской, как в самолете. Будильник я ставлю на 21 минуту: если короткая дрема перейдет в долгий сон, то потом иногда ходишь как пьяная, а за 21 минуту я успеваю устроить мозгу что-то вроде когнитивной перезагрузки

при бодрствовании в мозгу образуются токсичные вещества. Во время сна клетки сжимаются, из-за чего расстояние между ними существенно увеличивается – а это все равно что повернуть кран: в таком состоянии жид- кость вымывает токсины [46] . Такая еженощная «уборка» – часть процесса, сохраняющего мозг в здоровом состоянии. Если вы спите слишком мало, то плохо соображаете – что, по- видимому, объясняется токсинами

Сфокусированный режим мышления используется для первого знакомства с поняти- ями и задачами в математике и естественных науках. • После первого усиленного сеанса работы в сфокусированном режиме дайте волю рассеянному состоянию. Расслабьтесь и займитесь чем-нибудь другим! • Растущее недовольство и раздражение – знак того, что пора переключить внимание: мозгу лучше перейти в рассеянное состояние и поработать в фоновом режиме. • Математикой и естественными науками лучше заниматься в малых количествах: еже- дневно и понемногу. Тогда и у сфокусированного, и у рассеянного мышления будет время сделать так, чтобы вы понимали изучаемый материал. Именно таким образом создаются прочные нейронные структуры. • Если вам мешает прокрастинация, попробуйте поставить таймер на 25 минут и усердно сфокусируйтесь на задаче, не отвлекаясь на SMS, Интернет и другие соблазны. • Существует две основные системы памяти: – рабочая память – «жонглер», у которого только четыре предмета могут находиться в воздухе; – долговременная память – «склад», способный вмещать большое количество матери- ала, однако для того, чтобы объекты памяти оставались доступными, его нужно периодиче- ски инспектировать. • Перерывы между изучением материала помогают переместить нужную информацию из рабочей памяти в долговременную. • Сон – жизненно важная часть процесса обучения. Он помогает: – создать нейронные связи, необходимые для нормального мыслительного процесса; именно поэтому так важно спать перед экзаменом; – находить решения сложных задач и видеть смысл того, что вы изучаете; – закреплять и повторять важные пункты материала и избавляться от балласта.

в гневе, страхе и напряжении мозг работает хуже

Сфокусированная практика и повторения – т. е. создание отпечатков в памяти – это основа и безупречного удара в гольфе, и баскетбольного броска, и мастерского перево- рачивания омлета опытным шеф-поваром. Если проводить аналогию с танцами, то между неуклюжим пируэтом трехлетнего ребенка и изящной хореографией профессионального танцовщика пролегает огромный путь, однако мастерство растет постепенно, шаг за шагом. Тщательно заученные повороты, вращения, подскоки со временем становятся частью более широкой, творческой интерпретации.

Порции – это фрагменты информации, связанные между собой по смыслу

при освоении математики и естественных наук один из главных шагов – создание понятийных порций, т. е. ментальных связок, объединяющих отдельные фрагменты информации через общий смысл

Некоторые преподаватели не любят давать студентам задачи с ответами и старые тесты, поскольку считают, что такие подсказки слишком облегчат задание. Однако суще- ствует прекрасное свидетельство того, что такие задания способствуют более глубокому постижению предмета [56] . Единственный риск для формирования порций – то, что студент больше сосредотачивается на конкретных этапах решения, чем на связях между ними, т. е. не задается вопросом, почему этот конкретный шаг необходим после предыдущего. Когда я говорю о задачах, имеющих готовое решение, я имею в виду не бездумный стандарт- ный подход «делай как тебе говорят». Я скорее призываю использовать эти задачи как гида в незнакомой стране: путешествуя с проводником, приглядывайтесь к окружающей мест- ности, и вскоре вы сможете ориентироваться самостоятельно и даже прокладывать новые, не упомянутые гидом маршруты в нужные места

. Первый шаг в процессе формирования порции, таким образом, состоит в том, чтобы просто сосредоточить внимание на информации, которую вы хотите объединить в порцию [57] . Если у вас фоном включен телевизор или вы каждые несколько минут отвле- каетесь на телефонные звонки или электронную почту – у вас будут трудности с порцией, поскольку мозг не сосредоточен на ее формировании. Когда вы приступаете к изучению нового материала, вы создаете новые паттерны нейронных связей и соединяете их с уже существующими в разных участках мозга [58] . Если нужные участки мозга заняты другим делом, то щупальца осьминога, олицетворяющего ваше внимание, не могут правильно их задействовать. 2. Второй шаг – понять основную идею, которую вы собираетесь превратить в устойчивую порцию информации (будь то идея дрейфа материков, идея корреляции между силой и массой, экономический принцип спроса / предложения или конкретная мате- матическая задача). Этот этап понимания – вычленение важнейшей сути – с трудом давался Соломону Шерешевскому, однако большинство студентов способны легко выделять главное. По меньшей мере можно чередовать сфокусированное и рассеянное мышление – это помо- жет ухватить суть изучаемого материала. Понимание похоже на суперклей, который помогает удерживать вместе нужные отпе- чатки памяти. В результате его воздействия появляются широкие и множественные следы памяти, связанные со многими из тех следов, что уже есть [59] . Можно ли создать порцию информации, если нет понимания? Можно, но это будет бесполезная порция, не соединен- ная с другим изучаемым материалом. Однако важно осознавать, что простое понимание того, как решается задача, не обяза- тельно формирует порцию информации, которую вы позже легко воспроизведете в созна- нии. Не путайте момент «Эврика!» с прорывом сознания, ведущим к полноценному пони- манию! (Иначе возможны ситуации, когда вы поняли идею из лекции преподавателя, но не повторяли материал в ближайшее после этого время и потому забыли его к экзаменам.) Закрыть книгу и проверить, сможете ли вы решить задачу сами, – также хороший способ усваивать материал быстрее. 3. Третий шаг – накапливать контекст, чтобы знать не только то, как применять данную порцию информации, но и то, в какой момент ее применять. Постигать кон- текст – значит стремиться за пределы изначальной задачи и смотреть шире, повторяя мате- риал и практикуясь в решении задач разных типов, и тем самым понимать, когда данная порция применима, а когда нет. Там вы научитесь определять, каким образом новая, недавно сформированная порция информации вписывается в более широкую картину. Иными сло- вами, если в вашей шкатулке с разнообразными способами решения задач и стратегическими приемами лежит инструмент, которым вы не умеете пользоваться, то проку от такого инстру- мента будет мало. И наконец, практика помогает вам расширить сеть нейронов, соединен- ных с данной порцией информации, так что она будет не только надежна, но и доступна различными способами. Некоторые порции, связанные с понятиями и процедурами, взаимно усиливают друг друга. Практикуясь в решении математических задач, вы получаете возможность выяс- нить, почему данная последовательность действий срабатывает именно таким образом или почему срабатывает вообще. Осознание понятий, лежащих в основе изучаемых явлений, позволяет легче обнаруживать ошибки, если они будут (поверьте: ошибки обязательно будут,

Как можно видеть из следующей иллюстрации, процесс обучения идет в двух направ- лениях. Формирование порций информации происходит снизу вверх: практика и повто- рение помогают сформировать и усилить каждую порцию, так что при необходимости вы сможете легко к ней подступиться. Формирование общей картины происходит сверху вниз и позволяет вам увидеть, к какой части широкой картины относится данный фрагмент информации [60] . Оба процесса жизненно необходимы для овладения материалом. Контекст находится на стыке между «снизу вверх» и «сверху вниз». Для ясности отметим, что фор- мирование порций связано с тем, каким образом используется конкретный способ решения задач. Контекст же имеет отношение к тому, когда применять данный конкретный способ, а не какой-либо другой.

Представление об общей картине вы можете получить, когда бегло проглядываете главу книги или слушаете правильно выстроенную лекцию. Так вы будете знать, в каких местах широкой картины находятся формируемые порции. В первую очередь старайтесь усвоить главные понятия или принципы – они часто бывают ключевыми пунктами в лекции хорошего преподавателя, в главе учебника, в схемах, таблицах или диаграммах. А когда главное усвоено, дополняйте его деталями. Даже если в конце занятий некоторые фрагменты отсутствуют, вы все равно будете способны видеть общую картину

Попытки вспомнить материал, который вы изучаете, – т. е. практика извлечения данных из памяти, – гораздо эффективнее простого перечитывания

знаменитый психолог и специалист по пробле- мам памяти Алан Бэддели, «намерение учиться помогает только в тех случаях, когда оно приводит к использованию правильных стратегий обучения»

Вас наверняка удивит информация о том, что выделять и подчеркивать текст нужно осмотрительно, иначе такой способ будет неэффективен и даже вреден. Движение руки, под- черкивающей текст, может дать вам иллюзию, будто вы переместили изучаемый материал в сознание. Поэтому, когда делаете пометки, сначала научитесь находить в тексте важное, а уже потом что-то отмечать и старайтесь не выделять много текста: максимум одно предло- жение на абзац [64] . Зато вам могут помочь обобщающие ключевые понятия слова или заметки на полях

Если вспоминать материал (извлекать из памяти информацию), а не перечиты- вать его пассивно, то вы будете более сосредоточены и потратите время более эффек- тивно. Перечитывание может быть полезно лишь в одном случае: если вы при этом делаете значительные перерывы, так что все занятие становится упражнением по интервальному повторению материала

Когда вы впервые формируете порцию информации, ее изначальные, пока не связанные элементы занимают всю рабочую память (как показано слева). По мере того как понятие формируется в порцию, вы заметите, что элементы начинают соединяться между собой более легко и гладко (в центре). Когда же порция информации сформирована (справа), она занимает только одно место в рабочей памяти. Она сразу же становится цельной единицей, которой удобно пользоваться для связи с другими порциями, а остальная часть рабочей памяти остается незанятой. Видимая на рисунке «лента» сформированной порции в некотором смысле увеличила количество информации, способное поместиться в рабочей памяти, как если бы этот участок памяти был гиперссылкой на обширную веб-страницу

Найдите в своих записях или в учебнике математическое или естественно-научное понятие. Прочтите о нем, затем отведите взгляд от текста и попробуйте восстановить в памяти прочитанное, одновременно пытаясь лучше его понять. Затем вновь взгляните на текст, перечитайте материал и попытайтесь еще раз восстановить его в памяти. В результате вы удивитесь, насколько это простое упражнение помогает лучше понимать материал

простого понимания принципа обычно недостаточно для фор- мирования порции информации

Практика и воспроизведение материала по памяти давали студентам больше зна- ний и на более глубоком уровне, чем любые другие подходы, включая многократное перечитывание текста или вычерчивание блок-схем с основными понятиями, которые пред- положительно должны помогать усвоению материала.

Однако попытки выстроить связи между порциями раньше, чем первичные порции укоренятся в мозгу, ни к чему не приводят. Они похожи на попытки выучиться слож- ным шахматным стратегиям прежде, чем вы запомните, как ходят фигуры

As an example, there's no need to spend time lining up the comments on the fields of a structure. Gofmt will do that for you. Given the declaration

type T struct { name string // name of the object value int // its value
}

gofmt will line up the columns:

type T struct { name string // name of the object value int // its value
}

マイクロサービスは、連携して動作する独自のライフサイクルを備えた粒度の細か いサービスの利用を促進する、分散システムへの取り組みです。

本書では Netflix 、 Amazon 、 Gilt 、 REA Group といった組織をはじめとする世界 中の具体的なマイクロサービスの使用例を豊富に紹介しており、このような組織はす べて、このアーキテクチャがもたらす自律性の高まりが大きな強みであることをわ かっています。

Eric Evans の著書『 Domain-Driven Design 』（ Addison-Wesley 、日本語版『エリッ ク・エヴァンスのドメイン駆動設計』翔泳社）は実世界をコードで表すことの重要性 の理解を促し、システムをモデル化するよりよい方法を示しました。

継続的デリバリ の概念は、ソフトウェアをより効果的かつ効率的に本番環境にデプロイできる方法を 示し、すべてのチェックインをリリース候補として扱うべきだという考え方を植え 付けました。

Alistair Cockburn によるヘキサゴナルアーキテク チャ（ http://bit.ly/1GZuFW9 、ページ上部に日本語訳へのリンクあり）の概念は、 ビジネスロジックが隠れることがある階層化アーキテクチャから離れるように導きま した。

CONCEPTO.

Señorío (dominio) que se tiene sobre una cosa. Es el derecho más completo y extenso que puede ejercerse sobre una cosa corporal.

CONTENIDO.

Como consecuencia de su casi ilimitada amplitud, el propietario tiene derecho de:

1. Usus. Facultad de servirse de la cosa y obtener los beneficios provenientes de ese uso.
2. Fructus. Derecho de recoger los frutos que la cosa produzca.
3. Abusus. Derecho de consumir la cosa y disponer de ella en forma absoluta inclusive destruirla o enajenarla.

CARACTERES.

1. Es exclusivo, pues corresponde al propietario, con exclusión de toda otra persona.
2. Es perpetuo, pues se mantiene mientras viva el propietario, pasando a la muerte de éste a sus herederos.

POR CAUSA DE VECINDAD.

1. Actio aquae pluviae arcendae. Acción que compete al propietario de un fundo rústico, por alteración del curso natural de las aguas de lluvia efectuada por el vecino, cuando esas aguas puedan dañar dicho fundo. Tienden a restablecer las cosas a su estado anterior.
2. Actio damni infecti. Acción que compete al vecino de un edificio que amenaza ruina, contra el propietario de éste, a efecto de obtener fianza contra los daños temidos (que podría ocasionar el edificio al derrumbarse), si el propietario se negase a repararlo.
3. Actio novi operis. Acción que se ejercita contra el que se ha obligado a no ejecutar ninguna obra nueva que cambie las vistas o prive de luz al fundo de un vecino y falta a su palabra.
4. Actio finium regundorum. Acción que compete a los propietarios de dos fundos linderos, para solicitar la determinación de limites (espacio de cinco pies, dos y medio a cada lado, el cual no podía usucapirse ni edificarse).
5. Actio arbori bus caedendís. Acción del morador de un fundo, para exigir a su vecino el corte de ramajes o raíces que invaden aquél.

POR CAUSA DE INTERÉS SOCIAL.

Restricciones establecidas al dominio (propiedad), no en interés de vecino (privado), sino de la comunidad de su carácter de tal (público). Tales, la obligación de dejar una calle o camino público al margen de los ríos y canales navegables, la expropiación por causa de utilidad pública etc. La expropiación es la facultad que tiene el Estado de privar a los particulares de bienes de su propiedad, por razones de interés y conveniencia públicos, En el derecho romano primitivo no existía; aparece en época de Justiniano.

PROPIEDAD QUIRITARIA.

Es la única conocida en los primeros tiempos de Roma. Era lo que se denominada: dominium ex jure quiritium, en razón de estar sancionado por el derecho civil o quiritario (jus civile). Para ser propietario ex jure quiritium era menester tres requisitos:

1. que se tratase de cosa res mancipi;
2. que el propietario fuese ciudadano romano, pues sólo ellos tienen acceso a las instituciones consagradas por el derecho civil;
3. que el dominio hubiese sido por mancipatio o injure cessio.

PROPIEDAD BONITARIA.

En una época indeterminable a ciencia cierta, se opera una evolución en el régimen de la propiedad romana. En efecto, durante el período anterior, la simple tradición (entrega hecha por el enajenante al adquirente, de una cosa) no importa traslación de propiedad. El adquirente sólo obtiene la posesión de la cosa, en tanto el enajenante conserva la propiedad ex jure quiritium, hasta tanto aquél la adquiriese definitivamente por usucapio (prescripción adquisitiva), al año si se trata de bienes muebles y a los dos años en caso de inmuebles. Mientras no haya transcurrido este lapso, se producen las siguientes consecuencias:

a) el vendedor continúa siendo propietario según el derecho civil quiritario;

b) el comprador es un propietario in bonis, reconocido por derecho natural.

Paulatinamente, el pretor fue otorgando al adquirente todas las prerrogativas que el derecho de propiedad confiere a su titular (por lo que ésta también se llamó propiedad pretoriana), y así le concede:

1. Actio publiciana. Cuando el propietario ex jure quiritium le ha arrebatado la posesión de la cosa trasmitida, puede recuperarla de éste, ejerciendo, la actio publiciana (parecida, en sus efectos, a la rei vindicatio del derecho civil.
2. Exceptio doli. Perteneciendo los frutos de la cosa al propietario in bonis, puede oponer esta excepción al enajenante, en caso que éste pretenda la percepción de aquéllos.
3. Exceptio rei venditae et traditae. Para el caso que el vendedor pretenda, haciendo valer el título que le otorga el derecho civil, ejercer la rei vindicatio: Puede entonces e adquirente oponerle esta excepción, paralizando así su acción.

PROPIEDAD PROVINCIAL.

Se refiere a las tierras ubicadas fuera de la península itálica (fundos provinciales y que pertenecían a Roma por derecho de conquista). Eran sólo susceptibles de posesión privada, pues los particulares no podían obtener la propiedad de esas tierras. Entre ellas deben distinguir se:

1. Tierras cultivadas. En principio eran repartidas gratuitamente entre las personas carentes de recursos (viritanus ager). Bajo el Imperio ya que no se conceden a título gratuito; se venden (agri quaestorii), constituyendo una excepción al respecto las adjudicaciones que se hacían a los veteranos de guerra (agri assignati). Se las llama en general agri limitati.
2. Tierras incultas. Se tomaban libremente por los particulares, mediante el pago de un tributo (stipendium) al Estado, y por esta razón se las denomina agri ocupadora.

Los poseedores de los fundos provinciales gozan de los siguientes derechos:

• Trasmitir el fundo por tradición a terceros;
• Trasmitir la posesión a sus herederos, por causa de muerte;
• Percibir frutos y productos de la tierra;

Pese a que carecen de la rei vindicatio, pueden recuperarlas de los usurpadores por medio de una acción in rem especial; La usucapión no es aplicable a los fundos provincia/es, pero los poseedores disponen de la praescriptio longi temporis (especie de prescripción adquisitiva, semejante a la usucapión). Durante el Imperio se concedió a varias provincias y colonias el jus italicum. Corno consecuencia de esta concesión, los poseedores de estas tierras se hicieron propietari

...

В случае если вам сложно понять ключевую идею изучаемого материала, физическая активность особо полезна. Как мы упоминали ранее, существует огромное количество рас- сказов о научных открытиях, случившихся во время прогулок [83] . К тому же повторение материала вдалеке от привычного места занятий помогает укрепить знания, поскольку позволяет взглянуть на них с другой точки зрения

Разные виды задач предполагают разный режим повторения, зависящий от того, с какой скоростью и какими способами вы овладеваете материалом [85] . К тому же у вас, разумеется, есть другие обязательства в жизни, кроме изучения конкретной темы. Вам при- ходится определять для себя объем материала, который нужно изучить в данный момент, и не забыть о рассеянном режиме, на который тоже нужно оставить время. С какой скоро- стью усваивается материал? У всех по-разному

Интерливинг, или чередование, – это вид деятельности, при котором вы имеете дело с разными типами задач, решение которых требует разных стратегий

Продолжение обучения или практики после того, как вы уже поняли материал, называется избыточным обучением. Избыточное обучение может быть полезным: оно помогает довести навык до автоматизма, что может пригодиться при отработке теннисной подачи или для мастерского исполнения фортепианного концерта. Однако регулярные избыточные повторения в ходе одного и того же занятия по математике или естественным наукам порой вредны: исследования показывают, что они могут стать неплодотворной тратой учебного времени

На самом же деле усвоение нового учебного предмета предполагает тренировку уме- ния выбирать и применять нужный способ решения задачи, и научиться этому можно, только работая над задачами, решающимися разными способами

A) Concepto y caracteres.

Acción real, acordada exclusivamente al propietario de una cosa, de la que ha sido desposeído, a fin de obtener su restitución. Debe ejercitarse contra el poseedor de la cosa, y puede tener por objeto tanto bienes muebles como inmuebles.

B) Prueba.

Corresponde al que invoca el derecho de dominio el onus probandi (carga de la prueba); si no consigue acreditar fehacientemente su condición, triunfa el demandado, quien puede oponer a una nueva acción de éste la exceptio res judicatae.

C) Efectos.

1. Poseedor de buena fe.
   1. Hace suyos los frutos separados y consumidos antes de ser notificada la demanda.
   2. Después de iniciada la demanda, es responsable de los fruto; y productos separados y consumidos con posterioridad a la notificación.
2. Poseedor de la mala fe.
   1. Debe indemnizar al propietario por los frutos consumidos antes de la notificación de la demanda, pues le constaba al carácter vicioso de su posesión.
   2. Debe restituir los frutos no consumidos.
   3. Después de iniciada la demanda, responde por todos los frutos de la cosa, aun de los perdidos por caso fortuito.

Ваш мозг должен привыкнуть к мысли, что простое умение использовать конкретный способ решения – лишь часть успеха. Вы, помимо прочего, еще должны знать, когда его использовать.

Можно сделать набор карточек, где на одной стороне написано условие задачи, а на другой условие и решение. Такие карточки можно перетасовывать, и таким образом вы будете каждый раз сталкиваться со случайно попавшимся приемом, в котором можно попрактиковаться. Когда вы перебира- ете карточки впервые, сядьте за стол и проследите, какую часть решения вы можете записать на бумаге, не заглядывая в ответ на обратной стороне карточки. Когда же вы натренируе- тесь с карточками, их можно перебирать где угодно, даже на прогулке. Используйте условие задачи как отправную точку для запоминания этапов решения и переворачивайте карточку только для проверки того, все ли шаги вы помните

Пример изначального решения, диаграмму или понятие лучше записывать от руки. По некоторым свидетельствам, это помогает усвоению материала больше, чем запись с помощью компьютера

При выполнении домашних заданий порой приходится решать по десять одинаковых задач сразу. После второй или третьей студент уже не думает, он просто копирует решение предыдущей задачи. Я всегда советую следующее: делая домашнюю работу, решите несколько задач, например, из раздела 9.4, вернитесь назад и займитесь задачей из раздела 9.3, потом решите еще одну-другую задачу из 9.4, после этого решите одну из раздела 9.1. Это позволит переключить режимы мышления примерно таким же образом, каким потребуется это сделать на экзамене.

Я всегда говорю, что между улыбкой и переходом к другой задаче полезно вставить еще один этап – спросить себя: “Если я увижу такую задачу среди задач другого типа и не буду знать, из какого раздела учебника она взята, то каким образом я определю нужный способ ее решения?” К каждой задаче, решаемой дома, нужно относиться не как к части задания, которое нужно сейчас выполнить, а как к части подготовки к контрольным и экзаменам

• Практические упражнения помогают создавать стойкие нейронные паттерны – т. е. понятийные порции информации. • Практические упражнения делают сознание более живым и гибким, как и требуется для экзаменов. • Порции информации лучше всего создаются при помощи: – сфокусированного внимания; – понимания общей идеи; – практики, помогающей увидеть широкий контекст. • Простое вспоминание – когда вы вызываете в памяти ключевые пункты материала, не глядя в текст, – один из лучших методов, способствующих формированию порций инфор- мации.

Правила Пола для обучения в условиях ограниченного времени 1. Прочтите (но пока не решайте) домашние задания и практические задачи для экзаменов / зачетов. Этот шаг помогает настроить «мыслительный насос» на изучение новых понятий, т. е. на новые порции информации. 2. Перечитайте конспект лекции (по возможности не пропускайте лекций). Один час лекции стоит двух часов чтения учебника. Если я хожу на лекции и пишу подробные конспекты (а не просто смотрю на часы и жду, когда все закончится), то учусь более эффективно. Я перечитываю конспект на следующий день, по свежим следам. Я также обнаружил, что полчаса, проведенные с преподавателем за работой над вопросами и ответами, стоят трех часов чтения учебника. 3. Заново решите задачи, приводившиеся на лекции в качестве примера. Мне всегда было мало толку от задач, которые не снабжены готовыми ответами. Задачи, представляемые на лекциях, уже содержат пошаговое решение, и заново их решать – значит укреплять порции информации. В процессе учебы пишу ручками разных цветов: не только черными, но и синими, зелеными, красными. Я обнаружил, что это помогает мне лучше сосредоточиться на чтении конспектов: нужные фрагменты выделяются цветом, тогда они не сливаются в непонятную хаотическую массу. 4. Сделайте домашнее задание и попрактикуйтесь в ответах на вопросы для экзаменов и зачетов. Так формируется «мышечная память» мозга – порции информации, необходимые ему для решения определенных видов задач.

CONCEPTO.

Modo legal de convertirse en propietario de una cosa.

CLASIFICACIÓN.

1. Originario y derivados.
   1. Originarios. Tienen lugar por una relación directa con la cosa, es decir, sin que medie transmisión de un propietario anterior (ej.. accesion, aluvión, ocupación, etc.).
   2. Derivados. Se producen por transmisión que hace al adquirente, un propietario anterior (ej.: venía, donación, permuta, etc.).
2. Del derecho civil y del derecho natural.
   1. Del derecho civil. Exclusivos de los ciudadanos romanos (ej.: mancipatio, in jure cessio, etc.).
   2. Del derecho natural. Accesibles tanto a los ciudadanos como no ciudadanos (ej.: tradición etc.).
3. Por actos entre vivos.
   1. Por actos entre vivos. Venta, permuta, donación, prescripción adquisitiva (usucapión), etc.
   2. Por causa de muerte. El fallecimiento de una persona determina el traspaso de todos sus bienes (patrimonio) a sus legítimos herederos, quienes se hacen propietarios de todo lo que el causante poseía. Asimismo, la transmisión por causa de muerte puede ser hecha a título singular, como ocurre con los legados.

1. MANCIPATIO. Medio formal de adquirir la propiedad. Es una venta simbólica que se realiza por el procedimiento per aes et libram. Tanto el comprador como el vendedor comparecían ante un libripens y cinco testigos púberes y ciudadanos. La cosa, objeto de venta, debía estar presente en el mismo momento, salvo que se tratare de inmuebles. El adquirente toma la cosa y declara ser propietario de ella, según las disposiciones del derecho civil al par que pronuncia la nuncupatio (declaración consistente en ciertas fórmulas preestablecidas por el jus civile). Al mismo tiempo, con un pequeño trozo de cobre golpeaba la balanza y lo entregaba al enajenante, en sím bolo de precio abonado. Trasfiere inmediatamente la propiedad del objeto, pero no su posesión, lo que solo obtiene cuando le es entregado. Si el enajenante se niega a transferirlo, puede el comprador ejercer contra él la rei vindicatio.
2. INJURE CESSIO. Al igual que la anterior, su origen se remota hasta épocas anteriores la Ley de las XII tablas. Se diferencia de la mancipatio en que debe realizarse ante un magistrado, es decir, injure (el pretor en Roma el presidente en las provincias) y puede ser su objeto tanto cosas mancipi como nec mancipi. La cosa debe estar presente, pero siendo inmueble, basta que esté un fragmento de ella. El adquirente pone su mano sobre la cosa, afirmando ser propietario según el jus civile; ante esta declaración, el magistrado interroga al enajenante acerca de si tiene algún reparo que oponer, y si éste responde negativamente, sanciona la operación, concediendo la propiedad al comprador.
3. USUCAPIÓN. Concepto. Adquisición de la propiedad de una cosa, por la posesión continuad durante el lapso fijado por la ley. Requisitos:
   1. Justo título y buena fe. Que la posesión de la cosa no sea viciosa, es decir, adquirida por violencia, en forma clandestina u obtenida por un título precario.
   2. Tiempo fijado por la ley.
   3. Que sea continuada. Es decir, que no sea interrumpida por alguna de las causales determinadas por la ley.

EVOLUCIÓN DEL USUCAPIÓN

1. EPOCA CLASICA. El propietario in bonis de una cosa, puede adquirirla ex jure quiritium, por usucapión, quedando consolidado su derecho, como si la adquisición hubiese sido echa por mancipatio o injure cessio. Asimismo hace adquirir la propiedad al poseedor de buena fe, que hubiese obtenido la cosa de una persona que no es su propietario. En este caso, se castiga la negligencia del verdadero propietario, al par que sanea y pone término a las propiedades inciertas. Pueden ser objeto de usucapión todas las res mancipi corporales, susceptibles de apropiación privada. Por contrario, no pueden serlo:
   1. las cosas divini juris;
   2. cierto tipo de cosas humani juris (res comune, res publicae, y res universitatis);
   3. los hombres libres;
   4. los fundos provinciales, en los que no se concibe el dominium ex jure quiritium;
   5. las cosas expresamente prohibidas por la ley:
      1. Res furtivae (cosas robadas). La Ley de las XII Tablas establecía que no podían usucapirse estas cosas.
      2. Res vi possessae (cosas obtenidas por la violencia).
      3. Prediae rus tica vel suburbana (predios rústicos pertenecientes a menores de veinticinco años). Pues si estas persona tienen prohibida la enajenación de sus bienes, y la usucapión es un medio de enajenar indirectamente.
      4. Res mancipi pertenecientes a mujeres sujetas a tutela perpetua de sus agnados, salvo autorización de su tutor.
      5. Prescriptio longi temporis. Es un medio de defensa otorgando a los poseedores de fundos provinciales (que carecen de la usucapión), a fin de permitirles rechazar las acciones in rem intentadas contra ellos. En principio sólo tuvo por objeto inmuebles, pero luego, en tiempos de Antonio de Caracalla, se concedió también a los poseedores de bienes muebles. Se halla sometida a las mismas condiciones que la usucapión, salvo expresa di

...

1. OCCUPATIO U OCUPACIÓN. Actos de tomar posesión de una cosa sin dueño, con intención (animus) de hacerse propietario de ella. Eran susceptibles de ocupación los siguientes bienes:
   1. los animales salvajes, los productos de la caza y de la pesca;
   2. el botín tomado al enemigo y los prisioneros hechos en tiempo de guerra, o en tiempos de paz, en países que no tenían tratados de paz con Roma;
   3. perlas y corales hallados en el mar, las islas de reciente formación que no tuviesen dueño y las piedras preciosas;
   4. los tesoros (cantidades de dinero o piedras preciosas cuyo anterior propietario fuese ignorado); originariamente se requería la aprehensión material del tesoro; luego se reconoce el derecho del descubridor y finalmente se considera que pertenece al Estado. Justiniano dispuso que si el tesoro es encontrado en un fundo aje-no, debe repartirse por mitades entre el descubridor y el dueño del fundo. Si se trata de bienes públicos, la mitad correspondiente al dueño pasa a engrosar las arcas públicas. Todas estas cosas se denominaban genéricamente res nullius o cosas sin dueño. Pero también eran susceptibles de ocupación las res derelictae (cosas abandonadas intencionalmente por su propietario).
2. TRADITIO O TRADICION. Entrega de una cosa hecha por una persona a otra, con intensión de renunciar a la propiedad de ella, por parte de su propietario, y con animus de adquirirla, por parte del que la recibe (accipiens). El perfeccionamiento de la tradición presupone cinco condiciones:
   1. que el que efectúa la tradición (tradens) sea propietario de la cosa trasmitida;
   2. que tanto el tradens como el accipiens sean capaces de hecho y de derecho;
   3. que la cosa que forma el objeto de la tradición pueda ser enajenada (es decir, que no sea divini juris, res com une, publicae o universitatis, o prohibida por la ley);
   4. intención de enajenar en el vendedor, y de adquirir en el comprador;
   5. que el tradens entregue al accipiens la posesión de la cosa (éste es el requisito material de la tradición). Puede tener por objeto, únicamente, cosas corporales, que son las únicas susceptibles dé posesión. Si la cosa es mueble, debe ser puesta en manos del adquirente; en caso de tratarse de un bien mueble, basta con que éste sea puesto a disposición del accipiens. Si se tratara de un comercio, bastaría con la entrega de las llaves.
3. ACCESSIO ACCESIÓN. Adquisición de la propiedad de un objeto, por la conjunción de dos cosas, una principal y la otra accesoria. Por imperio de la ley, el propietario de la cosa principal, (res principaliter), se convierte en propietario de la cosa accesoria. A fin de establecer cuál de ambas cosas debe considerarse principal„ existieron dos teorías: la escuela de los sabinianos sostuvo que era principal la cosa de mayor valor o de mayor volumen, en tanto los proculeyanos que lo era la que proporcionaba la esencia del todo así formado. La accesión puede verificarse de:
   1. Mueble a mueble.
      1. Ferruminatio. Aleación de dos metales.
      2. Textura. Paños tejidos, con hilos ajenos.
      3. Tintura. Paños teñidos con tintas ajenas.
      4. Escritura. Obras escritas en pergaminos ajenos.
      5. Pintura. Cuadros pintados en tablas ajenas. En principio se estableció que la propiedad de estos objetos pertenecería respectivamente al dueño de los hilos, de las tintas, de los pergaminos o de las tablas, pero luego varió la jurisprudencia adoptando el buen camino, es decir, la tesis preconizada por los proculeyanos, y se atribuyó la propiedad de la cosa a aquel cuya obra u objeto hubiesen proporcionado a ella su actual esencia.
   2. Mueble a inmueble.
      1. Siembra. Si la siembra o plantación se ha efectuado en fundos ajenos, los retoños corresponden al propietario de la

...

Concepto y clasificación.

Cosa (res) es todo objeto susceptible de tener un valor pecuniario. Las cosa interesan bajo el punto de vista de su relación con las personas, que es lo que se denomina derechos (de propiedad, de uso y goce de usufructo etc.).

CLASIFICACIÓN.

1. Por su materialidad.
   1. a) Corporales. Objetos materiales que caen bajo la apreciación de los sentidos (ej.: un fundo, una nave, un esclavo, etcétera).
   2. b) Incorporales. Derechos susceptibles de estimación, carentes de materialidad, que integran el patrimonio de una persona (ej.: de propiedad, de crédito, etc.). Constituyen una excepción a esta regla los derechos de familia, que no son susceptibles de estimación pecuniaria, quedando, en consecuencia, radiados del patrimonio
2. Por su comerciabilidad.
   1. In commercio. Pueden constituir el objeto de transacciones comerciales. También se les denomina res privata, singulorum o pecuniae.
   2. Extra commercium.
      1. Divini juris. Se les considera consagradas a los dioses, y son custodiadas por los sacerdotes. También reciben el nombre de res nullius, va que no son susceptibles de una apropiación humana. Podemos distinguir tres categorías.
         1. a) Res sacrae. Terrenos, edificios, iglesias y objetos dedicados al culto. Sólo pierden su carácter de tal por una ceremonia religiosa destinada a tal efecto.
         2. h) Res religiosae. Terrenos y monumentos adjuntos a los sepulcros. Se diferencian de las anteriores en que se hallan consagradas a los dioses manes, (antepasados fallecidos), a los cuales los romanos reverenciaban.
         3. c) Res sanctae. Aunque no son destinadas al culto de los dioses, quedan asimiladas a las divini juris por causa de interés público y son protegidas de los atentados de los hombres por sanciones penales. A esta categoría pertenecen los muros y puertas de la ciudad.
      2. Humani juris. Definiéndolas por exclusión, podemos decir que son todas las cosas que no caen bajo la denominación de divini juris. Distinguiéndose tres categorías:
         1. Res communes. En razón de su naturaleza, su apropiación es imposible, por los hombres, quedando su uso abierto a todos ellos (ej.: el aire, los ríos, los mares etc.).
         2. Res publicae. Su propiedad es exclusiva del pueblo romano y su uso común a todos los habitantes (ej.: los puertos, los caminos, etc.).
         3. Res universitatis. Pertenecientes a personas jurídicas o universitatis (municipios, corporaciones, etc.), pero que, en razón de su destino, no son susceptibles de propiedad privada, siendo su uso común a todos (ej.: plazas, teatros, etc.).
3. Por su ubicación.
   1. Res mancipi. Cosas que podían ser adquiridas por mancipatio (antes que ésta perdiera efectividad y fuese suprimida por Justiniano). Se hallan expresamente señaladas:
      1. Fundos ubicados en Italia y en las regiones a las cuales se había concedido el jus italicum.
      2. Servidumbres rurales establecidas sobre esas mismas fincas.
      3. Esclavos.
      4. Bestias de carga (bueyes, caballos, mulas, etc.).
   2. Res nec mancipi. En este rubro se ubican todas las cosas no incluidas en la anterior categoría (fundos provinciales, bienes muebles, animales, etc.).
4. Por su pertenencia.
   1. Res nullius. Cosas no susceptibles de apropiación privada y cosas sin dueño.
   2. Res derelictae. Cosas abandonadas intencionalmente por su propietario.
5. Por su movilidad.
   1. Muebles. Cosas susceptibles de moverse por sí misma (semovientes o res se

...

Concepto y caracteres.

Patrimonio es la universalidad jurídica integrada por la totalidad de los derechos susceptibles de apreciación pecuniaria de que puede ser titular una persona, con más las cargas y obligaciones de igual carácter que lo agravan.

CARACTERES.

1. Universalidad jurídica, pues lo bienes que lo integran forman una masa abstracta, independiente y distinta de cada uno de sus componentes.
2. Está compuesto por el activo y por el pasivo de una persona.
3. Existen patrimonios sin titular, que, no obstante son capaces de adquirir derechos y contraer obligaciones por intermedio de sus representantes (ej.. herencias yacentes o hereditas jacens, fundaciones, etc.).
4. El patrimonio puede ser activo (en caso de que el activo supere al pasivo), o negativo (en caso contrario).
5. Por fallecimiento de su titular, es transmisible a los herederos de esté.
6. Es garantía común de los acreedores, ya que en caso que el deudor no satisfaga sus obligaciones, pueden aquéllos ejecutar los bienes de éste, para cubrir sus créditos

DERECHOS QUE LO INTEGRAN.

DERECHOS REALES.

Son aquellos que establecen una relación directa entre una persona y una cosa (ej.: derecho de propiedad, que faculta a su titular a disponer libremente de las cosas sobre la que éste ejerce).

Elementos de los derechos reales.

1. Sujeto activo. Es el titular del derecho. El sujeto pasivo es indeterminado, pues los derechos se ejercen contra todos (erga omnes).
2. Objeto. Es la cosa sobre la cual se ejerce. En el derecho de propiedad, por ejemplo, ejercido sobre un esclavo, del derecho será el esclavo.

DERECHOS PERSONALES.

Importan una relación directa de la persona a persona (ej.. contrato de compraventa, el mandato, la obligación emergente de un delito o cuasidelito, etc).

Elementos de los derechos personales.

1. Sujeto activo. Es la persona en favor de la cual el deudor (sujeto pasivo) debe realizar una determinada prestación (de dar, de hacer o de no hacer). Es la persona en cuyo beneficio se crea la obligación.
2. Sujeto pasivo. Es la persona que debe realizar en beneficio del acreedor (sujeto activo) una prestación. Es decir, es la persona en cuyo perjuicio se establece la obligación.
3. Objeto. Es la prestación que debe el deudor realizar en favor del acreedor y puede consistir, como hemos dicho, en un:
   1. Dare. Transmisión que una persona hace a otra, de la propiedad de una cosa, y por ende, de un derecho real sobre ésta (ej.: una joya, un fundo, un buey, etc.).
   2. Praestare. Entrega que una persona hace a otra sin trasmitirle la propiedad del bien (ej.: comodato, pacto defiducia, etc.).
   3. Facere. Realizar un pacto que favorezca a otra (ej.: construir un edificio, cavar una zanja, etc.). d) Non facere. Dejar de hacer una cosa, cuando esto produce un beneficio a otra (ej.: no cortar las ramas de un árbol del vecino, que invada fundo propio, etc.).

Caracteres de los derechos personales.

1. Crean una relación directa entre personas determinadas (de persona a persona).
2. Son derechos relativos, en el sentido de que sólo existen obligatoriamente frente a una persona determinada (el deudor), sin que por ello debamos entender que los terceros, ajenos a la relación jurídica, no están obligados a respetarlos.
3. Pueden tener por objeto obligaciones de dar, de hacer o de no hacer.
4. El dominio de los derechos personales o creditorios es más amplio que el de los derechos reales, pues según hemos visto, el objeto de éstos sólo puede ser una cosa de

...

Habrá posesión cuando una persona, por sí o por otra, tenga una cosa bajo su poder con intención de someterla al ejercicio de un derecho de propiedad. Es decir, es el dominio que una persona tiene sobre una cosa. Es un derecho independiente del derecho de propiedad, pero generalmente ambos existen en forma conjunta, pues es raro que el titular del derecho de propiedad no pueda disponer libremente del objeto sobre el cual aquél se ejercita.

DIFERENCIAS CON LA PROPIEDAD.

1. Mientras la propiedad es un derecho reconocido y protegido por el derecho civil, la posesión es un mero hecho al que, por razones de utilidad, termina por protegerse de una manera similar a aquélla (interdictos posesorios).
2. Puede haber propiedad sin posesión (como cuando la cosa se halla en poder de un tercero, que la tiene con ánimo de dueño).
3. Asimismo puede existir posesión sin propiedad (como cuando se tiene la cosa con ánimo de dueño, pero sin derecho a su propiedad).
4. En tanto la propiedad se halla protegida por acciones reales, la posesión es sancionada por los interdictos posesorios.

DIFERENCIAS CON LA SIMPLE TENENCIA.

Mientras la tenencia consiste en la detentación (retener lo que no te pertenece) material de una cosa (corpus), pero reconociendo la propiedad de otro (ej.: depósito, locación, comodato, etc.), la posesión importa la tenencia (corpus) más el animus (intensión de someter la cosa al ejercicio de un derecho de propiedad).

ELEMENTOS DE LA POSESIÓN.

1. Material (corpus). Detentación material de una cosa por parte del poseedor o posibilidad física de disponer de ella, con exclusión de otra persona.
2. Psíquico (animus). Intención y voluntad del poseedor, de retener a nombre propio una cosa, sometiéndola al ejercicio de un derecho de propiedad. Es lo que se denomina también animus dom ini.

TUTELA POSESORIA.

Hemos dicho ya que, pese a que la tutela era un simple hecho, fue protegida en le derecho romano por causas de utilidad pública y privada. A estos efectos se crearon los interdictos posesorios.

OBJETO DE LA TUTELA POSESORIA.

Sólo pueden constituir el objeto de la posesión, las cosas corporales, susceptibles de propiedad privada. Quedan, pues, radiados de su esfera las cosas dívini juris, las res commune, publicae y universitatis, y también los bienes incorporales.

MODO DE ADQUISICIÓN DE LA POSESIÓN.

La adquisición de la posesión presupone el hecho material y la intención (corpore et animo). Para que el primer requisito se considere cumplido, no es menester el contacto directo entre el poseedor y el objeto, pues basta que éste se halle a disposición de aquél (ej.: el adquirente de un fundo no necesitaría poner el pie sobre el mismo). En un principio se exigía que ambos elementos constitutivos (corpus et animus) se encontrasen reunidos en una misma persona, pero a partir del siglo III se admite que existiendo el animus en el poseedor, el elemento material de la posesión se puede adquirir por un tercero. Por otra parte, las personas incapaces de realizar una manifestación de voluntad válida (impúberes, dementes, corporaciones, municipio: etc.), no podían adquirir la posesión; para suplir este inconveniente se admitió que, obrando sus tutores, curadores, o representantes, en nombre de sus representados, pudiesen éstos adquirir la posesión, aunque animus en ellos no se pudiese concebir. La posesión podía adquirirse por mancipatio o tradición.

PERDIDA DE LA POSESIÓN.

La posesión puede perderse cuando dejan de existir ambos elementos, como ocurría en el caso de que la cosa pereciera o se trasmitiera a un tercero o

...

CONCEPTO DE SERVIDUMBRE.

Derechos reales que, restringiendo los poderes del propietario, importa un beneficio en favor de un tercero. Sabemos que el derecho de propiedad concede al titular el usus, el fructus y el abusus. Ahora bien: en ciertas ocasiones, el usus o el fructus, o ambos a la vez, pueden no pertenecer al propietario, por lo que el derecho quedará sensiblemente aminorado, en estos casos, se dirá que la propiedad se halla gravada con una servidumbre.

CARÁCTERES DE SERVIDUMBRE.

Importando una restricción al derecho de propiedad. Necesariamente se traducen en dos obligaciones del titular de éste:

1. Obligación de no hacer ciertos actos en su propiedad.
2. Obligación de dejar hacer ciertos actos en su propiedad.

CLASIFICACIÓN.

1. Servidumbres prediales. Derecho constituido sobre un inmueble, en beneficio de otro inmueble, y pueden subdividirse en:
   1. Rústicas. Constituidas bajo fundos no edificados.
   2. Urbanas. Construidas bajo fundos edificados.
   3. Servidumbres personales. Derechos reales constituidos sobre una cosa en beneficio de persona determinada y pueden subdividirse a su vez en:
      1. Usufructo. Derecho de usar la cosa ajena y percibir sus frutos
      2. Uso. Derecho de usar la cosa ajena conforme a las necesidades del usuario
      3. Habitación. Derechos de habitar una casa ajena.
      4. Operae servorum. Derecho de aprovechar el trabajo de los esclavos ajenos.

EXTINCIÓN SERVIDUMBRES PREDIALES.

1. Destrucción de uno de los fundos, o deterioros de tal naturaleza, que lo hagan inepto para el servicio que prestaba.
2. El no uso en forma absoluta, ni por el propietario, ni por un tercero en su interés, de la servidumbre existente en su favor. Pero si usase parcialmente, la extinción no se realizaría. El lapso durante el cual no debe ser ejercitada es de dos años en la época clásica y diez entre presente, y veinte entre ausentes (ausente se sobrentiende el propietario del fundo dominante, pues la ausencia del titular del fundo sirviente, en nada obsta al ejercicio de la servidumbre), en la época de Justiniano.
3. Por renuncia del titular del fundo dominante. Pero el derecho civil sólo reconoce la renuncia, en caso de haber, sido constituida la servidumbre en in jure cessio. Para remediar esta situación, el pretor concede al propietario del fundo sirviente, contra el que se ejercita la acción confesoria, la exceptio doli. En caso que el fundo dominante perteneciese a varios copropietarios, es menester la renuncia unánime de todos ellos, pues como sabemos, las servidumbres son indivisibles.
4. La confusión (reunión de una misma persona de la calidad de propietario del fundo dominante y del sirviente), pues como se ha dicho, la servidumbre sobre cosa propia es inexistente.

DERECHOS REALES PRETORIANOS DE LA SERVIDUMBRE

1. HIPOTECA.- es una garantía real que afecta a una cosa mueble o inmueble al pago de una deuda. Dicho en otras palabras; es una garantía real, accesoria de una obligación, constituida en seguridad de esta.
2. JUS IN AGRO VECTIGALI.- es un arriendo hecho a perpetuidad de los municipios a los particulares mediante el pago de un canon. Era un derecho semejante al usufructo pero se distingue de este que es transmisible a los herederos del arrendatario. Cesaba en caso de que el colono (arrendatario) dejase de pagar su contribución.
3. ENFITEUSIS.- Derecho real enajenable y transmisible, que da el pleno goce de un fundo a una persona con la obligación de cultivarlo y pagar un canon anual. No concede al enfiteuta la propiedad del

...

FOCUS ON ONLY ONE DESIRE

At the highest level, the most important challenge for business leaders is to define something simple and relevant their customers want and to become known for delivering on that promise.

In story terms, identifying a potential desire for your customer opens what’s sometimes called a story gap. The idea is that you place a gap between a character and what they want. To understand the power of a story gap is to understand what compels a human brain toward a desire. When we fail to define something our customer wants, we fail to open a story gap.

When we’re motivating a team, convincing shareholders, or engaging customers, we must define a desire our customers have or we will have failed to open a story gap and our audience will ignore us.

Start with the root of all the conflict. The most dynamic, interesting characters in any story: the villain. Every Story Needs a Villain. Position your products and services as weapons they can use to defeat a villain.

It doesn’t have to be a person, but should have personified characteristics. Advertisers personify the problems their customers face in order to capture their imagination and give their frustrations a focal point. Think germs in toothpaste ads.

The more you talk about the villain, the more people will want a tool to help them defeat the villain.

Characteristics that make for a good villain:

1. The villain should be a root source. Frustration is not a villain. High taxes IS a villain.

2. The villain should be relatable. People should immediately recognize it when spoken of.

3. One villain and one villain only. Not many.

4. The villain should be real. Don't make shit up.

There are three levels of problems that work together to capture customers imagination:

1. External Problems
2. Internal Problems
3. Philosophical Problems

The villain initiates a barrier. A physical and tangible thing often (an external problem). That causes the hero to experience an internal frustration that is philosophically wrong.

The purpose of an external problem in a story is to manifest an internal problem. The hero struggles with the same question: Do I have what it takes? This question can make them feel frustrated, incompetent, and confused. The sense of self-doubt is what makes a romantic comedy relatable to a truck-driving husband. What stories teach us is that people’s internal desire to resolve a frustration is a greater motivator than their desire to solve an external problem. The external problems we solve are causing frustrations in their lives and it’s those frustrations that are motivating them to call you.

Companies tend to sell solutions to external problems, but people buy solutions to internal problems.

Apple started selling more than computers; they started selling a resolution to the problem of customer intimidation. A house-painting business' customer’s external problem might be an unsightly home. The internal problem may involve a sense of embarrassment about having the ugliest home on the street. Knowing this, our marketing could offer “Paint That Will Make Your Neighbors Jealous.” Framing our products as a resolution to both external and internal problems increases their perceived value.

The philosophical problem in a story is about something even larger than the story itself. It’s about the question why. Why does this story matter in the overall epic of humanity? Use terms like ought and shouldn’t. “Bad people shouldn’t be allowed to win” or “People ought to be treated fairly.” A global consulting firm can to talk about how "everybody deserves to work for a great manager."

Offer a resolution to an external, internal, and philosophical problem and frame the “Buy Now” button as the action a customer must take to create closure in their story.

Always position your customer as the hero and your brand as the guide. Always. If you don’t, you will die. Those who realize the epic story of life is not about them but actually about the people around them somehow win in the end. Yoda understands Luke’s dilemma and has mastered the skills Luke must develop if he is going to win the day. A guide expresses an understanding of the pain and frustration of their hero.

The two things a brand must communicate to position themselves as the guide are:

1. Empathy.
2. Authority

EMPATHY

Clinton secured the election during a debate in which Bush gave a rambling answer to a young woman when she asked what the national debt meant to the average American. Clinton countered Bush’s linear, cerebral answer by asking the woman if she knew anybody who’d lost their job. He asked whether it pained her that she had friends out of work, and when the woman said yes, he went on to explain how the national debt is tied to the well-being of every American, even her and her friends. That’s empathy.

Essence of empathy:

The three things every human being wants most are the essence of empathy:

1. To be seen,
2. To be heard,
3. To beunderstood.

A Toyota commercial inviting Toyota owners to engage their local Toyota service center: “We care about your Toyota.”

Empathetic statements start with words like:

• “We understand how it feels to . . .” or
• “Nobody should have to experience . . .” or
• “Like you, we are frustrated by . . .” or,

Commonality, whether taste in music or shared values, is a powerful marketing tool. The human brain likes to conserve calories, and so when a customer realizes they have a lot in common with a brand, they fill in all the unknown nuances with trust. Customers batch their thinking, meaning they’re thinking in “chunks” rather than details.

AUTHORITY

People ask theirselves two questions subconsciously when meeting someone new:

• “Can I trust this person?” and
• “Can I respect this person?”

Authority really means competence. As customers view our websites, commercials, or e-mails, they simply want to check off a box in the back of their minds that gives them confidence in our ability to help them. Testimonials give potential customers the gift of going second. Three testimonials is enough. It won’t take long for a customer to trust you, so keep a testimonial brief. It won’t take long for a customer to trust you, so keep a testimonial brief.

Statistics

A simple statement like the e-mail marketing platform Infusionsoft’s “125,000 users trust [our] award-winning automation software”6 is all your potential customer needs. For B2B product or service, place logos of known businesses you’ve worked with in your marketing collateral.

The plan is the bridge the hero must cross in order to arrive at the climactic scene. Rocky has to train using nontraditional methods. The plan tightens the focus of the movie and gives the hero a “path of hope” to walk that might lead to the resolution of trouble. Not having a plan is a guaranteed way to confuse your customers. After potential customers listen to us, they’re all wondering the same thing: What do you want me to do now?

All effective plans do one of two things:

• Clarify how somebody can do business with us.
• Remove the sense of risk somebody might have if they’re considering investing in our products or services.

Once you create your plans, give them a title that will increase the perceived value of your product or service. Your agreement plan might be titled the “customer satisfaction agreement” or even “our quality guarantee.”

THE PROCESS PLAN

The first kind of plan is a process plan. How many steps should a process plan have?. The answer varies but at least three and no more than six. If doing business with you requires more than six steps, break down those steps into phases and describe the phases.

If you’re selling an expensive product, you might break down the steps like this:

1. Schedule an appointment.
2. Allow us to create a customized plan.
3. Let’s execute the plan together.

THE AGREEMENT PLAN

An agreement plan is best understood as a list of agreements you make with your customers to help them overcome their fear of doing business with you. It can work to clarify shared values between our customers and us. Unlike a process plan, an agreement plan often works in the background. Agreement plans do not have to be featured on the home page of your website (though they could be), but as customers get to know you, they’ll sense a deeper level to your service and may realize why when they finally encounter your agreement plan. The best way to arrive at an agreement plan is to list all the things your customer might be concerned about as it relates to your product or service and then counter that list with agreements that will alleviate their fears.

There should be a “Buy Now” button in the top right corner of your website, and it shouldn’t be cluttered with a bunch of other buttons. The same call to action should be repeated above the fold and in the center of your website, and again and again as people scroll down the page. It’s true we don’t want to constantly beat our customers over the head with direct calls to action but is very rare that someone oversells.

There are two kinds of calls to action:

• Direct calls to action. “buy now,” “schedule an appointment,” or “call today.”
• transitional calls to action. They deepen the relationship.

A direct call to action is something that leads to a sale, or at least is the first step down a path that leads to a sale. Transitional calls to action contain less risk and usually offer a customer something for free. Transitional calls to action can be used to “on-ramp” potential customers to an eventual purchase. Inviting people to watch a webinar or download a PDF are good examples of transitional calls to action.

In our marketing collateral, we always want to have a direct call to action and a transitional call to action.

DIRECT CALLS TO ACTION

Direct calls to action can be included at the end of every e-mail blast, on signage, in our radio ads, and even in our television commercials. Consider including direct calls to action in every team member’s e-mail signature, and if you really want to get the point across, on all your business cards.

Examples of direct calls to action are

• Order now
• Call today
• Schedule an appointment
• Register today
• Buy now

TRANSITIONAL CALLS TO ACTION

A good transitional call to action can do three powerful things for your brand:

1. Stake a claim to your territory. If you want to be known as the leader in a certain territory, stake a claim to that territory before the competition beats you to it. Creating a PDF, a video series, or anything else that positions you as the expert is a great way to establish authority.
2. Create reciprocity. I’ve never worried about giving away too much free information. In fact, the more generous a brand is, the more reciprocity they create. All relationships are give-and-take, and the more you give to your customers, the more likely they will be to give something back in the future. Give freely.
3. Position yourself as the guide. When you help your customers solve a problem, even for free, you position yourself as the guide. The next time they encounter a problem in that area of their lives, they will think of your brand.

Brands that don’t warn their customers about what could happen if they don’t buy their products fail to answer the “so what” question every customer is secretly asking. Content marketing and bullet points on our website can all include elements of potential failure to give our customers a sense of urgency. Loss aversion is a greater motivator of buying decisions than potential gains.

So how do we use messages from the failure category in our marketing? The book Building Communication Theory, propose a four-step process called a “fear appeal.”

FEAR APPEAL

1. We must make a customers know they are vulnerable to a threat. For example: “Nearly 30 percent of all homes have evidence of termite infestation.”
2. We should let them know that since they’re vulnerable, they should take action to reduce their vulnerability. “Since nobody wants termites, you should do something about it to protect your home.”
3. We should let them know about a specific call to action that protects them from the risk. “We offer a complete home treatment that will insure your house is free of termites.”
4. We should challenge people to take this specific action. “Call us today and schedule your home treatment.”

Messages containing moderate amounts of fear-rousing content are most effective in producing attitudinal and/or behavior change. What about opportunity costs? Could they make or save more money with you than they can with a competitor?

In a good story, the resolution must be clearly defined so the audience knows exactly what to hope for. Once you know how your customers’ lives will change after they engage your brand, you will have plenty of copy to use in your marketing collateral. The success module of your StoryBrand BrandScript should simply be a list of resolutions to your customers’ problems. When we resolve our customers’ internal, external, and philosophical problems, we’ve truly created a resolution that will satisfy their story.

The three dominant ways storytellers end a story is by allowing the hero to:

1. Win some sort of power or position.
2. Be unified with somebody or something that makes them whole.
3. Experience some kind of self-realization that also makes them whole.

Winning Power and Position (The Need for Status)

1. Offer access. Think Starbucks membership cards. (points and stuff)
2. Create scarcity. Limited number of something or owning something few do creates status.
3. Offer a premium. Think 80/20. Identify your 20% of clients and make them "VIP" "Platinum" or some shit.
4. Offer identity association. Piensa en mercedes. Esta dificil pero es que tu marca los asocie con lujo.

Union that Makes the Hero Whole (The Need for Something External to Create Completeness)

The reason stories end with the union of lovers has little to do with love. Rather, union between male and female fulfills a desire for wholeness. The audience subconsciously experiences the joining of two halves. The subconscious idea is that the man needs to become more like a woman and the woman needs to become more like a man in order to be whole.

It doesn't have to be love necessarily. The controlling idea of this kind of ending is that the character is rescued by somebody or something else that they needed in order for them to be made complete. It’s about being made whole by external provision. A superhero deficient in a particular way could be helped out by another superhero who reenters the story at the end, for example.

Ways to offer external help for customers to become complete or whole:

1. Reduced anxiety. Will the use of your product lead to the relief of stress and a feeling of completeness?
2. Reduced Workload. Think "Tools". Customers who don’t have the right tools must work harder because they are, well, incomplete. But what if a tool you offer could give them what they’re missing? "The thing that'll make you superhuman"
3. More time. For many customers, time is the enemy, and if our product can expand time, we’re offering to solve an external problem that is causing an internal frustration. Not being able to “fit it all in” is often perceived by our customers as a personal deficiency. Any tool, system, philosophy, or even person who can expand time may offer a sense of completeness.

Ultimate Self-Realization or Acceptance (The Need to Reach Our Potential)

Movies like Legally Blonde, The Theory of Everything, and Whiplash are all about heroes who face great odds in their journey to prove themselves. Once proven, the heroes realize an inner peace and can finally accept themselves because they’ve reached their potential. An outward demonstration of worth isn’t always necessary to create this kind of resolution. Heroes can also take an internal journey to come to the same conclusion. When Bridget Jones realized she was too good for the boss with whom she desired a relationship, she came to an ultimate self-realization that returned her to a place of peace and stability. And while it’s true she didn’t close the story loop of uniting with the man she wanted, resolution is brought about as she ab

...